Baza zadań z języka polskiego

Matura · Formuła 2023 · zadania według wymagań podstawy programowej

Znaleziono zadań: 323Wyczyść wszystko
Moje postępy

Zapis lokalny. Eksportuj kopię, aby przenieść odpowiedzi na inne urządzenie.

Zadania 81–100 z 323

Zadanie 2 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyJęzyk polski w użyciu1 pkt
Tekst A

Aleksander Orłowski
Jak będziemy się poruszać w mieście przyszłości?

Pojazdy autonomiczne są tematem niezwykle nośnym, obecnym w dyskusjach o kwestiach miejskich od kilkunastu lat. Z biegiem czasu coraz mniej jednak spekulowano o ich potencjalnej roli dla transportu, a coraz częściej prezentowano po prostu istniejące rozwiązania.

Dziś w San Francisco możemy na przykład zamówić autonomiczną taksówkę (bez kierowcy i nadzoru człowieka). Mobilność autonomiczna1 pojawia się nie tylko w miastach amerykańskich – np. w Gdańsku już dwukrotnie testowano w pełni autonomiczny bus jeżdżący na regularnej linii.

Analiza konsekwencji tych wdrożeń prowadzi do wniosku, że dziś najważniejszym wyzwaniem nie jest już stworzenie samej technologii, której rozwój w omawianym obszarze jest błyskawiczny i pozwala na jazdę bez kierowcy czy operatora. Kwestiami kluczowymi z perspektywy rozwoju tego typu usług stają się aktualne uwarunkowania prawne oraz powiązane z nimi zagadnienia społeczne, a także wpływ mobilności autonomicznej na funkcjonowanie miasta.

Kwestie prawne to przede wszystkim adaptacja przepisów, w tym – rozwiązania szczegółowe, takie jak uregulowanie odpowiedzialności za ewentualne szkody spowodowane przez pojazdy bez kierowcy.

Wyzwaniem jest także aspekt społeczny – gdy przeprowadzano testy autonomicznego busa w Gdańsku, pytano pasażerów m.in. o poczucie strachu (własnego, ale też członków rodziny) przed podróżą w pełni zautomatyzowanym pojazdem. Obie sfery wymagają prac przygotowawczych, to jednak ostatni moment na zmianę prawa czy na działania społeczne – upowszechnienie się usług mobilności autonomicznej czeka nas już naprawdę wkrótce.

Kwestią fundamentalną jest wpływ nowej technologii na miasto. Zazwyczaj podkreśla się zalety mobilności autonomicznej, takie jak ograniczenie liczby wypadków czy emisji spalin. Ważne jednak, aby na tę technologię spojrzeć z perspektywy całego miasta.

Zupełnie niekontrolowany proces zastępowania tradycyjnych samochodów pojazdami autonomicznymi mógłby wpłynąć m.in. na znaczny wzrost natężenia ruchu, np. na tworzenie się korków w godzinach porannych nie tylko – jak dotychczas – w drodze do centrum, lecz także w kierunku odwrotnym. Dlaczego? Pojazdy autonomiczne mogłyby wjeżdżać do miasta, odstawiać właścicieli do miejsc ich pracy, a następnie wracać same do „domów” zlokalizowanych poza centrum – pozwoliłoby to na uniknięcie opłat za parkowanie. Z jednej strony pozbawiłoby to miasta istotnej metody kontrolowania ruchu wewnątrz nich (strefy płatnego parkowania), z drugiej – znacznie zwiększyłoby natężenie ruchu w obu kierunkach.

Masowe wdrożenie pojazdów autonomicznych będzie także wymagać zupełnie innego projektowania budynków i przestrzeni dookoła nich, przede wszystkim – wyznaczania stref do wsiadania i wysiadania z pojazdów autonomicznych. Wydzielenie punktów służących do wsiadania i wysiadania z autonomicznych taksówek okazało się jednym z głównych wyzwań podczas wdrażania tej technologii w San Francisco.

Głównym wyzwaniem smart mobility2, nie tylko w obszarze mobilności autonomicznej, jest dziś integracja – i spojrzenie na poszczególne technologie z perspektywy funkcjonowania całego miasta. Z tego punktu widzenia najważniejsze jest, aby nie wdrażać projektów, których nie można zintegrować z innymi miejskimi systemami (tak jak miało to miejsce z wieloma wdrożonymi w Polsce systemami sterowania ruchem, w których nie można było nawet np. wymieniać danych z innymi miejskimi systemami).

Jednocześnie należy pamiętać, że technologia to jedynie narzędzie, a nie – cel sam w sobie. Stąd też np. w Singapurze długo nie wspierano pojazdów elektrycznych. Wskazywano tam, że nie rozwiązują one kluczowego problemu miasta, czyli zajmowania przestrzeni przez samochody – bez względu na ich źródło napędu. Przy wdrażaniu nowych rozwiązań smart mobility musimy docenić aspekty prawne i społeczne. Dlatego tak ważne jest testowanie technologii, nawet jeśli na początkowym etapie nie spełnia ona faktycznie swojej misji transportowej.

Przypisy i opis źródła

  1. Mobilność autonomiczna – kierowanie pojazdem przez sztuczną inteligencję, bez udziału kierowcy.
  2. Smart mobility – inteligentny transport.

Na podstawie: Aleksander Orłowski, Samochody autonomiczne i pojazdy współdzielone. Jak będziemy się poruszać w mieście przyszłości?, www.gov.pl

Tekst B

Tomasz Neumann
Perspektywy wykorzystania pojazdów autonomicznych w transporcie drogowym

w Polsce

Pojawienie się pojazdów autonomicznych będzie miało odzwierciedlenie w sposobie zagospodarowania przestrzeni. Obecnie w wielu miastach panuje model, w którym najgęstszą zabudowę stanowi centrum miasta otoczone przedmieściami o mniejszej gęstości, a te z kolei są otoczone przez osiedla podmiejskie o niskiej gęstości. Wprowadzenie pojazdów autonomicznych mogłoby zmienić ten model. Ludzie chętniej decydowaliby się na zakup ziemi czy mieszkania na obszarach bardziej oddalonych od miast, gdyby mniej uciążliwe stało się codzienne dojeżdżanie do miejsc pracy, szkół itd. Podobnie jak rozwój motoryzacji na początku XX wieku sprawił, że pojawiły się przedmieścia i osiedla pozamiejskie, tak pojazdy autonomiczne mogą doprowadzić do powstania jeszcze bardziej rozproszonej struktury miast.

Kiedy pojazd jest w stanie sam przyjechać na wskazane miejsce, parkowanie w pobliżu miejsca zamieszkania czy pracy nie będzie konieczne. Pojazdy mogłyby być przechowywane w centralnych lokalizacjach, z których dojeżdżałyby w razie potrzeby. Centra biznesowe czy handlowe mogłyby pozbyć się uciążliwej i rozległej przestrzeni parkingowej na rzecz niewielkich placów do wysadzania i odbioru pasażerów. Problem parkowania w miastach jest bardzo istotny, skoro według przeprowadzonych badań samochody pasażerskie 95% swojego cyklu życiowego spędzają na parkingu. W takiej sytuacji zasadne jest poszukiwanie bardziej efektywnych rozwiązań w zakresie zagospodarowania przestrzeni parkingowej na rzecz zwiększenia przestrzeni użytkowej. Wszystkie te korzyści mogłyby zostać spotęgowane wskutek zmniejszenia się całkowitej liczby poruszających się pojazdów. Zmieni się również wygląd infrastruktury drogowej. W razie całkowitego zastąpienia pojazdów konwencjonalnych pojazdami autonomicznymi zniknie konieczność stosowania sygnalizacji świetlnej, znaków i innych elementów. Zostaną one zastąpione cyfrowymi wersjami w chmurze. Pojazdy, bazujące na informacjach tam zgromadzonych, same będą dostosowywać prędkość do warunków na drodze.

Jedna z najbardziej znaczących przewidywanych korzyści jest związana z potencjałem, jaki oferuje wprowadzenie pojazdów autonomicznych w odniesieniu do rozwoju uniwersalnego i wydajnego systemu transportu publicznego. W obecnych czasach pociągi mogą przewozić dużą liczbę pasażerów, ale tylko między stacjami, co oznacza, że większość ludzi musi podróżować z domu i z miejsca pracy do stacji za pomocą innych środków transportu. Ta niedogodność jest często wystarczająca, aby zniechęcić ludzi do korzystania z pociągów i z komunikacji publicznej. Połączenie sieci kolejowej z flotą pojazdów autonomicznych autobusów i minibusów obsługujących pasażerów przybywających i odjeżdżających z każdej stacji może pokonać tę barierę. Pasażerowie, którzy wyruszaliby w podróż pociągiem, mogliby zamówić za pomocą aplikacji również przejazd autonomicznym autobusem. System rezerwacji grupowałby osoby, które mają podobne trasy, i przypisywał je do konkretnego autobusu, który by je odbierał i wysadzał w określonym miejscu. Połączone w ten sposób pociągi i pojazdy autonomiczne mogą oferować usługi door to door1, dzięki czemu pokonałyby jednocześnie problem ostatniej mili (czyli końcowy etap podróży), który obecnie stanowi wyzwanie dla transportu publicznego.

Konkludując: pojazdy autonomiczne mogą przynieść pozytywne skutki dla polskiego transportu. Tyle że jedynie pod warunkiem spełnienia wszystkich niezbędnych wymagań.

Przypisy i opis źródła

  1. Door to door (ang.) – od drzwi do drzwi.

Na podstawie: Tomasz Neumann, Perspektywy wykorzystania pojazdów autonomicznych w transporcie drogowym w Polsce, „Autobusy – Technika, Eksploatacja, Systemy Transportowe”, www.inw-spatinum.pl

Na podstawie tekstu Tomasza Neumanna podaj dwie korzyści wynikające z wprowadzenia pojazdów autonomicznych do transportu publicznego.

1) …

2) …

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Wybierz dwie różne korzyści wskazane przez Neumanna, nie dowolne zalety automatyzacji.

2. Gdzie szukać?

Sprawdź fragmenty o planowaniu podróży, organizacji ruchu i wykorzystaniu przestrzeni.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Podaj dokładnie dwa skutki wraz z ich sensem. Upewnij się, że drugi nie powtarza pierwszego innymi słowami.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • lepsze gospodarowanie przestrzenią miast / centrów biznesowych/handlowych
  • brak konieczności budowania fizycznej sygnalizacji świetlnej / fizycznych znaków drogowych
  • szybki, bezproblemowy przejazd z pracy do domu i odwrotnie
  • zmniejszenie natężenia ruchu w mieście
  • Planowanie trasy zgodnie z potrzebami pasażerów, co umożliwiłoby dowożenie ludzi bezpośrednio do miejsca docelowego.
  • Możliwość grupowania pasażerów w zależności od trasy i środka transportu publicznego zapewniłaby efektywniejsze poruszanie się po mieście.
  • Pojazdy autonomiczne doprowadziłyby do tego, że ludzie mieszkaliby poza miastem, bo przyjazd do miasta nie nastręczałby problemów.

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne podanie dwóch korzyści.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Uwaga. Jeżeli zdający wymieni więcej niż dwie korzyści, a wśród nich pojawi się odpowiedź błędna, to za rozwiązanie zadania otrzyma 0 pkt.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Wybierz dwa odrębne skutki opisane przez Neumanna. Możesz wskazać lepsze wykorzystanie przestrzeni zajmowanej obecnie przez parkingi oraz sprawniejsze przejazdy dzięki grupowaniu pasażerów jadących w podobnym kierunku.

  2. Pełna odpowiedź może brzmieć: pojazdy autonomiczne pozwolą przeznaczyć część terenów parkingowych na inne cele, a planowanie wspólnych tras pasażerów zwiększy efektywność transportu. Obie korzyści wynikają z organizacji systemu, nie z samej nazwy technologii.

Na co uważać

Podaj dokładnie dwie korzyści. Dodatkowa błędna propozycja może unieważnić odpowiedź.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne podanie dwóch korzyści. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Uwaga. Jeżeli zdający wymieni więcej niż dwie korzyści, a wśród nich pojawi się odpowiedź błędna, to za rozwiązanie zadania otrzyma 0 pkt.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z2

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.2.1 | PP:I.2.3

Autorzy: Aleksander Orłowski | Tomasz Neumann

Umiejętności: I.2 Odbiór tekstów kultury

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 3 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyJęzyk polski w użyciu1 pkt
Tekst A

Aleksander Orłowski
Jak będziemy się poruszać w mieście przyszłości?

Pojazdy autonomiczne są tematem niezwykle nośnym, obecnym w dyskusjach o kwestiach miejskich od kilkunastu lat. Z biegiem czasu coraz mniej jednak spekulowano o ich potencjalnej roli dla transportu, a coraz częściej prezentowano po prostu istniejące rozwiązania.

Dziś w San Francisco możemy na przykład zamówić autonomiczną taksówkę (bez kierowcy i nadzoru człowieka). Mobilność autonomiczna1 pojawia się nie tylko w miastach amerykańskich – np. w Gdańsku już dwukrotnie testowano w pełni autonomiczny bus jeżdżący na regularnej linii.

Analiza konsekwencji tych wdrożeń prowadzi do wniosku, że dziś najważniejszym wyzwaniem nie jest już stworzenie samej technologii, której rozwój w omawianym obszarze jest błyskawiczny i pozwala na jazdę bez kierowcy czy operatora. Kwestiami kluczowymi z perspektywy rozwoju tego typu usług stają się aktualne uwarunkowania prawne oraz powiązane z nimi zagadnienia społeczne, a także wpływ mobilności autonomicznej na funkcjonowanie miasta.

Kwestie prawne to przede wszystkim adaptacja przepisów, w tym – rozwiązania szczegółowe, takie jak uregulowanie odpowiedzialności za ewentualne szkody spowodowane przez pojazdy bez kierowcy.

Wyzwaniem jest także aspekt społeczny – gdy przeprowadzano testy autonomicznego busa w Gdańsku, pytano pasażerów m.in. o poczucie strachu (własnego, ale też członków rodziny) przed podróżą w pełni zautomatyzowanym pojazdem. Obie sfery wymagają prac przygotowawczych, to jednak ostatni moment na zmianę prawa czy na działania społeczne – upowszechnienie się usług mobilności autonomicznej czeka nas już naprawdę wkrótce.

Kwestią fundamentalną jest wpływ nowej technologii na miasto. Zazwyczaj podkreśla się zalety mobilności autonomicznej, takie jak ograniczenie liczby wypadków czy emisji spalin. Ważne jednak, aby na tę technologię spojrzeć z perspektywy całego miasta.

Zupełnie niekontrolowany proces zastępowania tradycyjnych samochodów pojazdami autonomicznymi mógłby wpłynąć m.in. na znaczny wzrost natężenia ruchu, np. na tworzenie się korków w godzinach porannych nie tylko – jak dotychczas – w drodze do centrum, lecz także w kierunku odwrotnym. Dlaczego? Pojazdy autonomiczne mogłyby wjeżdżać do miasta, odstawiać właścicieli do miejsc ich pracy, a następnie wracać same do „domów” zlokalizowanych poza centrum – pozwoliłoby to na uniknięcie opłat za parkowanie. Z jednej strony pozbawiłoby to miasta istotnej metody kontrolowania ruchu wewnątrz nich (strefy płatnego parkowania), z drugiej – znacznie zwiększyłoby natężenie ruchu w obu kierunkach.

Masowe wdrożenie pojazdów autonomicznych będzie także wymagać zupełnie innego projektowania budynków i przestrzeni dookoła nich, przede wszystkim – wyznaczania stref do wsiadania i wysiadania z pojazdów autonomicznych. Wydzielenie punktów służących do wsiadania i wysiadania z autonomicznych taksówek okazało się jednym z głównych wyzwań podczas wdrażania tej technologii w San Francisco.

Głównym wyzwaniem smart mobility2, nie tylko w obszarze mobilności autonomicznej, jest dziś integracja – i spojrzenie na poszczególne technologie z perspektywy funkcjonowania całego miasta. Z tego punktu widzenia najważniejsze jest, aby nie wdrażać projektów, których nie można zintegrować z innymi miejskimi systemami (tak jak miało to miejsce z wieloma wdrożonymi w Polsce systemami sterowania ruchem, w których nie można było nawet np. wymieniać danych z innymi miejskimi systemami).

Jednocześnie należy pamiętać, że technologia to jedynie narzędzie, a nie – cel sam w sobie. Stąd też np. w Singapurze długo nie wspierano pojazdów elektrycznych. Wskazywano tam, że nie rozwiązują one kluczowego problemu miasta, czyli zajmowania przestrzeni przez samochody – bez względu na ich źródło napędu. Przy wdrażaniu nowych rozwiązań smart mobility musimy docenić aspekty prawne i społeczne. Dlatego tak ważne jest testowanie technologii, nawet jeśli na początkowym etapie nie spełnia ona faktycznie swojej misji transportowej.

Przypisy i opis źródła

  1. Mobilność autonomiczna – kierowanie pojazdem przez sztuczną inteligencję, bez udziału kierowcy.
  2. Smart mobility – inteligentny transport.

Na podstawie: Aleksander Orłowski, Samochody autonomiczne i pojazdy współdzielone. Jak będziemy się poruszać w mieście przyszłości?, www.gov.pl

Tekst B

Tomasz Neumann
Perspektywy wykorzystania pojazdów autonomicznych w transporcie drogowym

w Polsce

Pojawienie się pojazdów autonomicznych będzie miało odzwierciedlenie w sposobie zagospodarowania przestrzeni. Obecnie w wielu miastach panuje model, w którym najgęstszą zabudowę stanowi centrum miasta otoczone przedmieściami o mniejszej gęstości, a te z kolei są otoczone przez osiedla podmiejskie o niskiej gęstości. Wprowadzenie pojazdów autonomicznych mogłoby zmienić ten model. Ludzie chętniej decydowaliby się na zakup ziemi czy mieszkania na obszarach bardziej oddalonych od miast, gdyby mniej uciążliwe stało się codzienne dojeżdżanie do miejsc pracy, szkół itd. Podobnie jak rozwój motoryzacji na początku XX wieku sprawił, że pojawiły się przedmieścia i osiedla pozamiejskie, tak pojazdy autonomiczne mogą doprowadzić do powstania jeszcze bardziej rozproszonej struktury miast.

Kiedy pojazd jest w stanie sam przyjechać na wskazane miejsce, parkowanie w pobliżu miejsca zamieszkania czy pracy nie będzie konieczne. Pojazdy mogłyby być przechowywane w centralnych lokalizacjach, z których dojeżdżałyby w razie potrzeby. Centra biznesowe czy handlowe mogłyby pozbyć się uciążliwej i rozległej przestrzeni parkingowej na rzecz niewielkich placów do wysadzania i odbioru pasażerów. Problem parkowania w miastach jest bardzo istotny, skoro według przeprowadzonych badań samochody pasażerskie 95% swojego cyklu życiowego spędzają na parkingu. W takiej sytuacji zasadne jest poszukiwanie bardziej efektywnych rozwiązań w zakresie zagospodarowania przestrzeni parkingowej na rzecz zwiększenia przestrzeni użytkowej. Wszystkie te korzyści mogłyby zostać spotęgowane wskutek zmniejszenia się całkowitej liczby poruszających się pojazdów. Zmieni się również wygląd infrastruktury drogowej. W razie całkowitego zastąpienia pojazdów konwencjonalnych pojazdami autonomicznymi zniknie konieczność stosowania sygnalizacji świetlnej, znaków i innych elementów. Zostaną one zastąpione cyfrowymi wersjami w chmurze. Pojazdy, bazujące na informacjach tam zgromadzonych, same będą dostosowywać prędkość do warunków na drodze.

Jedna z najbardziej znaczących przewidywanych korzyści jest związana z potencjałem, jaki oferuje wprowadzenie pojazdów autonomicznych w odniesieniu do rozwoju uniwersalnego i wydajnego systemu transportu publicznego. W obecnych czasach pociągi mogą przewozić dużą liczbę pasażerów, ale tylko między stacjami, co oznacza, że większość ludzi musi podróżować z domu i z miejsca pracy do stacji za pomocą innych środków transportu. Ta niedogodność jest często wystarczająca, aby zniechęcić ludzi do korzystania z pociągów i z komunikacji publicznej. Połączenie sieci kolejowej z flotą pojazdów autonomicznych autobusów i minibusów obsługujących pasażerów przybywających i odjeżdżających z każdej stacji może pokonać tę barierę. Pasażerowie, którzy wyruszaliby w podróż pociągiem, mogliby zamówić za pomocą aplikacji również przejazd autonomicznym autobusem. System rezerwacji grupowałby osoby, które mają podobne trasy, i przypisywał je do konkretnego autobusu, który by je odbierał i wysadzał w określonym miejscu. Połączone w ten sposób pociągi i pojazdy autonomiczne mogą oferować usługi door to door1, dzięki czemu pokonałyby jednocześnie problem ostatniej mili (czyli końcowy etap podróży), który obecnie stanowi wyzwanie dla transportu publicznego.

Konkludując: pojazdy autonomiczne mogą przynieść pozytywne skutki dla polskiego transportu. Tyle że jedynie pod warunkiem spełnienia wszystkich niezbędnych wymagań.

Przypisy i opis źródła

  1. Door to door (ang.) – od drzwi do drzwi.

Na podstawie: Tomasz Neumann, Perspektywy wykorzystania pojazdów autonomicznych w transporcie drogowym w Polsce, „Autobusy – Technika, Eksploatacja, Systemy Transportowe”, www.inw-spatinum.pl

Aleksander Orłowski stwierdza, że pojazdy autonomiczne przyczynią się do zwiększenia natężenia ruchu w mieście. Czy w tekście Tomasza Neumana ocena wpływu pojazdów autonomicznych na natężenie ruchu w mieście jest taka sama? Uzasadnij odpowiedź.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Porównaj prognozę natężenia ruchu, nie ogólny entuzjazm wobec technologii.

2. Gdzie szukać?

W tekście Neumanna znajdź opis postoju samochodów i organizacji wspólnych przejazdów.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Ustal przewidywany skutek i mechanizm, następnie zestaw je ze stanowiskiem Orłowskiego. Dopiero potem sformułuj rozstrzygnięcie.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • Jest inna, ponieważ autor zakłada, że pojazdy nie parkowałyby blisko pracy i nie wracały do miejsca zamieszkania ich właściciela. Według niego będą funkcjonowały centra lokalizacyjne, które umożliwią parkowanie samochodów, co wpłynie na rozluźnienie ruchu.
  • Nie. Wprowadzenie pojazdów autonomicznych mogłoby ograniczyć ruch w mieście, ponieważ ludzie korzystaliby z wygodnego transportu publicznego.

Zasady oceniania

1 pkt – rozstrzygnięcie i poprawne uzasadnienie zgodne z tekstem 2.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. 2 W niniejszym dokumencie przykładowe odpowiedzi zawierają również oryginalne rozwiązania zdających.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Odpowiedz: nie, oceny są różne. Orłowski przewiduje wzrost natężenia ruchu, natomiast Neumann dopuszcza jego zmniejszenie dzięki odpowiednio zorganizowanemu transportowi i miejscom postoju.

  2. Wyjaśnij mechanizm: wygodny transport publiczny może ograniczyć liczbę indywidualnych przejazdów; centra lokalizacyjne pozwolą też uniknąć części zbędnych powrotów samochodów. Samo wskazanie różnicy bez przyczyny nie wypełnia polecenia.

Na co uważać

Nie przypisuj Neumannowi gwarancji, że każda forma autonomizacji zawsze zmniejszy ruch.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – rozstrzygnięcie i poprawne uzasadnienie zgodne z tekstem 2. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z3

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.2.1 | PP:I.2.3

Autorzy: Aleksander Orłowski | Tomasz Neumann

Umiejętności: I.2 Odbiór tekstów kultury

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 4 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyJęzyk polski w użyciu2 pkt
Tekst A

Aleksander Orłowski
Jak będziemy się poruszać w mieście przyszłości?

Pojazdy autonomiczne są tematem niezwykle nośnym, obecnym w dyskusjach o kwestiach miejskich od kilkunastu lat. Z biegiem czasu coraz mniej jednak spekulowano o ich potencjalnej roli dla transportu, a coraz częściej prezentowano po prostu istniejące rozwiązania.

Dziś w San Francisco możemy na przykład zamówić autonomiczną taksówkę (bez kierowcy i nadzoru człowieka). Mobilność autonomiczna1 pojawia się nie tylko w miastach amerykańskich – np. w Gdańsku już dwukrotnie testowano w pełni autonomiczny bus jeżdżący na regularnej linii.

Analiza konsekwencji tych wdrożeń prowadzi do wniosku, że dziś najważniejszym wyzwaniem nie jest już stworzenie samej technologii, której rozwój w omawianym obszarze jest błyskawiczny i pozwala na jazdę bez kierowcy czy operatora. Kwestiami kluczowymi z perspektywy rozwoju tego typu usług stają się aktualne uwarunkowania prawne oraz powiązane z nimi zagadnienia społeczne, a także wpływ mobilności autonomicznej na funkcjonowanie miasta.

Kwestie prawne to przede wszystkim adaptacja przepisów, w tym – rozwiązania szczegółowe, takie jak uregulowanie odpowiedzialności za ewentualne szkody spowodowane przez pojazdy bez kierowcy.

Wyzwaniem jest także aspekt społeczny – gdy przeprowadzano testy autonomicznego busa w Gdańsku, pytano pasażerów m.in. o poczucie strachu (własnego, ale też członków rodziny) przed podróżą w pełni zautomatyzowanym pojazdem. Obie sfery wymagają prac przygotowawczych, to jednak ostatni moment na zmianę prawa czy na działania społeczne – upowszechnienie się usług mobilności autonomicznej czeka nas już naprawdę wkrótce.

Kwestią fundamentalną jest wpływ nowej technologii na miasto. Zazwyczaj podkreśla się zalety mobilności autonomicznej, takie jak ograniczenie liczby wypadków czy emisji spalin. Ważne jednak, aby na tę technologię spojrzeć z perspektywy całego miasta.

Zupełnie niekontrolowany proces zastępowania tradycyjnych samochodów pojazdami autonomicznymi mógłby wpłynąć m.in. na znaczny wzrost natężenia ruchu, np. na tworzenie się korków w godzinach porannych nie tylko – jak dotychczas – w drodze do centrum, lecz także w kierunku odwrotnym. Dlaczego? Pojazdy autonomiczne mogłyby wjeżdżać do miasta, odstawiać właścicieli do miejsc ich pracy, a następnie wracać same do „domów” zlokalizowanych poza centrum – pozwoliłoby to na uniknięcie opłat za parkowanie. Z jednej strony pozbawiłoby to miasta istotnej metody kontrolowania ruchu wewnątrz nich (strefy płatnego parkowania), z drugiej – znacznie zwiększyłoby natężenie ruchu w obu kierunkach.

Masowe wdrożenie pojazdów autonomicznych będzie także wymagać zupełnie innego projektowania budynków i przestrzeni dookoła nich, przede wszystkim – wyznaczania stref do wsiadania i wysiadania z pojazdów autonomicznych. Wydzielenie punktów służących do wsiadania i wysiadania z autonomicznych taksówek okazało się jednym z głównych wyzwań podczas wdrażania tej technologii w San Francisco.

Głównym wyzwaniem smart mobility2, nie tylko w obszarze mobilności autonomicznej, jest dziś integracja – i spojrzenie na poszczególne technologie z perspektywy funkcjonowania całego miasta. Z tego punktu widzenia najważniejsze jest, aby nie wdrażać projektów, których nie można zintegrować z innymi miejskimi systemami (tak jak miało to miejsce z wieloma wdrożonymi w Polsce systemami sterowania ruchem, w których nie można było nawet np. wymieniać danych z innymi miejskimi systemami).

Jednocześnie należy pamiętać, że technologia to jedynie narzędzie, a nie – cel sam w sobie. Stąd też np. w Singapurze długo nie wspierano pojazdów elektrycznych. Wskazywano tam, że nie rozwiązują one kluczowego problemu miasta, czyli zajmowania przestrzeni przez samochody – bez względu na ich źródło napędu. Przy wdrażaniu nowych rozwiązań smart mobility musimy docenić aspekty prawne i społeczne. Dlatego tak ważne jest testowanie technologii, nawet jeśli na początkowym etapie nie spełnia ona faktycznie swojej misji transportowej.

Przypisy i opis źródła

  1. Mobilność autonomiczna – kierowanie pojazdem przez sztuczną inteligencję, bez udziału kierowcy.
  2. Smart mobility – inteligentny transport.

Na podstawie: Aleksander Orłowski, Samochody autonomiczne i pojazdy współdzielone. Jak będziemy się poruszać w mieście przyszłości?, www.gov.pl

Tekst B

Tomasz Neumann
Perspektywy wykorzystania pojazdów autonomicznych w transporcie drogowym

w Polsce

Pojawienie się pojazdów autonomicznych będzie miało odzwierciedlenie w sposobie zagospodarowania przestrzeni. Obecnie w wielu miastach panuje model, w którym najgęstszą zabudowę stanowi centrum miasta otoczone przedmieściami o mniejszej gęstości, a te z kolei są otoczone przez osiedla podmiejskie o niskiej gęstości. Wprowadzenie pojazdów autonomicznych mogłoby zmienić ten model. Ludzie chętniej decydowaliby się na zakup ziemi czy mieszkania na obszarach bardziej oddalonych od miast, gdyby mniej uciążliwe stało się codzienne dojeżdżanie do miejsc pracy, szkół itd. Podobnie jak rozwój motoryzacji na początku XX wieku sprawił, że pojawiły się przedmieścia i osiedla pozamiejskie, tak pojazdy autonomiczne mogą doprowadzić do powstania jeszcze bardziej rozproszonej struktury miast.

Kiedy pojazd jest w stanie sam przyjechać na wskazane miejsce, parkowanie w pobliżu miejsca zamieszkania czy pracy nie będzie konieczne. Pojazdy mogłyby być przechowywane w centralnych lokalizacjach, z których dojeżdżałyby w razie potrzeby. Centra biznesowe czy handlowe mogłyby pozbyć się uciążliwej i rozległej przestrzeni parkingowej na rzecz niewielkich placów do wysadzania i odbioru pasażerów. Problem parkowania w miastach jest bardzo istotny, skoro według przeprowadzonych badań samochody pasażerskie 95% swojego cyklu życiowego spędzają na parkingu. W takiej sytuacji zasadne jest poszukiwanie bardziej efektywnych rozwiązań w zakresie zagospodarowania przestrzeni parkingowej na rzecz zwiększenia przestrzeni użytkowej. Wszystkie te korzyści mogłyby zostać spotęgowane wskutek zmniejszenia się całkowitej liczby poruszających się pojazdów. Zmieni się również wygląd infrastruktury drogowej. W razie całkowitego zastąpienia pojazdów konwencjonalnych pojazdami autonomicznymi zniknie konieczność stosowania sygnalizacji świetlnej, znaków i innych elementów. Zostaną one zastąpione cyfrowymi wersjami w chmurze. Pojazdy, bazujące na informacjach tam zgromadzonych, same będą dostosowywać prędkość do warunków na drodze.

Jedna z najbardziej znaczących przewidywanych korzyści jest związana z potencjałem, jaki oferuje wprowadzenie pojazdów autonomicznych w odniesieniu do rozwoju uniwersalnego i wydajnego systemu transportu publicznego. W obecnych czasach pociągi mogą przewozić dużą liczbę pasażerów, ale tylko między stacjami, co oznacza, że większość ludzi musi podróżować z domu i z miejsca pracy do stacji za pomocą innych środków transportu. Ta niedogodność jest często wystarczająca, aby zniechęcić ludzi do korzystania z pociągów i z komunikacji publicznej. Połączenie sieci kolejowej z flotą pojazdów autonomicznych autobusów i minibusów obsługujących pasażerów przybywających i odjeżdżających z każdej stacji może pokonać tę barierę. Pasażerowie, którzy wyruszaliby w podróż pociągiem, mogliby zamówić za pomocą aplikacji również przejazd autonomicznym autobusem. System rezerwacji grupowałby osoby, które mają podobne trasy, i przypisywał je do konkretnego autobusu, który by je odbierał i wysadzał w określonym miejscu. Połączone w ten sposób pociągi i pojazdy autonomiczne mogą oferować usługi door to door1, dzięki czemu pokonałyby jednocześnie problem ostatniej mili (czyli końcowy etap podróży), który obecnie stanowi wyzwanie dla transportu publicznego.

Konkludując: pojazdy autonomiczne mogą przynieść pozytywne skutki dla polskiego transportu. Tyle że jedynie pod warunkiem spełnienia wszystkich niezbędnych wymagań.

Przypisy i opis źródła

  1. Door to door (ang.) – od drzwi do drzwi.

Na podstawie: Tomasz Neumann, Perspektywy wykorzystania pojazdów autonomicznych w transporcie drogowym w Polsce, „Autobusy – Technika, Eksploatacja, Systemy Transportowe”, www.inw-spatinum.pl

Spośród podanych określeń A–E wybierz i zaznacz dwa, które charakteryzują zarówno język tekstu Aleksandra Orłowskiego, jak i język tekstu Tomasza Neumanna.

A. użycie czasowników w pierwszej osobie liczby mnogiej

B. posługiwanie się pytaniami retorycznymi

C. stosowanie trybu przypuszczającego

D. wykorzystywanie wyrazów obcych

E. nagromadzenie wykrzyknień

Wybierz odpowiedzi

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Masz wybrać dwie cechy języka wspólne dla obu tekstów o pojazdach.

2. Gdzie szukać?

Przy każdej nazwie sprawdź rzeczywistą formę lub wyraz. Nie wnioskuj o środku wyłącznie z tematu.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Dla dwóch wybranych cech znajdź po jednym przykładzie u każdego autora. Wystąpienie tylko w jednym artykule nie wystarczy.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

CD

Zasady oceniania

2 pkt – dwie poprawne odpowiedzi.

1 pkt – jedna poprawna odpowiedź.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Dlaczego tak, dlaczego nie?

Ocena wariantów odpowiedzi
Wariant / rozstrzygnięcieUzasadnienie
A — nie wybierajPierwsza osoba liczby mnogiej nie jest wskazaną wspólną cechą obu tekstów. Warunkiem wyboru jest występowanie rozwiązania u obu autorów.
B — nie wybierajPytania retoryczne nie stanowią cechy wspólnej, której wymaga to zestawienie.
C — wybierzTryb przypuszczający pozwala przedstawiać przewidywane skutki jako możliwości zależne od przyszłych warunków, co odpowiada rozważaniom obu autorów.
D — wybierzObaj autorzy wykorzystują wyrazy obcego pochodzenia przy opisie technologii i organizacji transportu.
E — nie wybierajTeksty analizują przyszłość transportu, a nagromadzenie wykrzyknień nie charakteryzuje języka obu wypowiedzi.

Na co uważać

Masz zaznaczyć dwie cechy wspólne, a nie wszystkie środki zauważone w którymkolwiek tekście.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

2 pkt – dwie poprawne odpowiedzi. 1 pkt – jedna poprawna odpowiedź. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z4

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.2.3 | PP:II.1.1

Autorzy: Aleksander Orłowski | Tomasz Neumann

Umiejętności: I.2 Odbiór tekstów kultury | II.1 Gramatyka języka polskiego

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 5 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyJęzyk polski w użyciu4 pkt
Tekst A

Aleksander Orłowski
Jak będziemy się poruszać w mieście przyszłości?

Pojazdy autonomiczne są tematem niezwykle nośnym, obecnym w dyskusjach o kwestiach miejskich od kilkunastu lat. Z biegiem czasu coraz mniej jednak spekulowano o ich potencjalnej roli dla transportu, a coraz częściej prezentowano po prostu istniejące rozwiązania.

Dziś w San Francisco możemy na przykład zamówić autonomiczną taksówkę (bez kierowcy i nadzoru człowieka). Mobilność autonomiczna1 pojawia się nie tylko w miastach amerykańskich – np. w Gdańsku już dwukrotnie testowano w pełni autonomiczny bus jeżdżący na regularnej linii.

Analiza konsekwencji tych wdrożeń prowadzi do wniosku, że dziś najważniejszym wyzwaniem nie jest już stworzenie samej technologii, której rozwój w omawianym obszarze jest błyskawiczny i pozwala na jazdę bez kierowcy czy operatora. Kwestiami kluczowymi z perspektywy rozwoju tego typu usług stają się aktualne uwarunkowania prawne oraz powiązane z nimi zagadnienia społeczne, a także wpływ mobilności autonomicznej na funkcjonowanie miasta.

Kwestie prawne to przede wszystkim adaptacja przepisów, w tym – rozwiązania szczegółowe, takie jak uregulowanie odpowiedzialności za ewentualne szkody spowodowane przez pojazdy bez kierowcy.

Wyzwaniem jest także aspekt społeczny – gdy przeprowadzano testy autonomicznego busa w Gdańsku, pytano pasażerów m.in. o poczucie strachu (własnego, ale też członków rodziny) przed podróżą w pełni zautomatyzowanym pojazdem. Obie sfery wymagają prac przygotowawczych, to jednak ostatni moment na zmianę prawa czy na działania społeczne – upowszechnienie się usług mobilności autonomicznej czeka nas już naprawdę wkrótce.

Kwestią fundamentalną jest wpływ nowej technologii na miasto. Zazwyczaj podkreśla się zalety mobilności autonomicznej, takie jak ograniczenie liczby wypadków czy emisji spalin. Ważne jednak, aby na tę technologię spojrzeć z perspektywy całego miasta.

Zupełnie niekontrolowany proces zastępowania tradycyjnych samochodów pojazdami autonomicznymi mógłby wpłynąć m.in. na znaczny wzrost natężenia ruchu, np. na tworzenie się korków w godzinach porannych nie tylko – jak dotychczas – w drodze do centrum, lecz także w kierunku odwrotnym. Dlaczego? Pojazdy autonomiczne mogłyby wjeżdżać do miasta, odstawiać właścicieli do miejsc ich pracy, a następnie wracać same do „domów” zlokalizowanych poza centrum – pozwoliłoby to na uniknięcie opłat za parkowanie. Z jednej strony pozbawiłoby to miasta istotnej metody kontrolowania ruchu wewnątrz nich (strefy płatnego parkowania), z drugiej – znacznie zwiększyłoby natężenie ruchu w obu kierunkach.

Masowe wdrożenie pojazdów autonomicznych będzie także wymagać zupełnie innego projektowania budynków i przestrzeni dookoła nich, przede wszystkim – wyznaczania stref do wsiadania i wysiadania z pojazdów autonomicznych. Wydzielenie punktów służących do wsiadania i wysiadania z autonomicznych taksówek okazało się jednym z głównych wyzwań podczas wdrażania tej technologii w San Francisco.

Głównym wyzwaniem smart mobility2, nie tylko w obszarze mobilności autonomicznej, jest dziś integracja – i spojrzenie na poszczególne technologie z perspektywy funkcjonowania całego miasta. Z tego punktu widzenia najważniejsze jest, aby nie wdrażać projektów, których nie można zintegrować z innymi miejskimi systemami (tak jak miało to miejsce z wieloma wdrożonymi w Polsce systemami sterowania ruchem, w których nie można było nawet np. wymieniać danych z innymi miejskimi systemami).

Jednocześnie należy pamiętać, że technologia to jedynie narzędzie, a nie – cel sam w sobie. Stąd też np. w Singapurze długo nie wspierano pojazdów elektrycznych. Wskazywano tam, że nie rozwiązują one kluczowego problemu miasta, czyli zajmowania przestrzeni przez samochody – bez względu na ich źródło napędu. Przy wdrażaniu nowych rozwiązań smart mobility musimy docenić aspekty prawne i społeczne. Dlatego tak ważne jest testowanie technologii, nawet jeśli na początkowym etapie nie spełnia ona faktycznie swojej misji transportowej.

Przypisy i opis źródła

  1. Mobilność autonomiczna – kierowanie pojazdem przez sztuczną inteligencję, bez udziału kierowcy.
  2. Smart mobility – inteligentny transport.

Na podstawie: Aleksander Orłowski, Samochody autonomiczne i pojazdy współdzielone. Jak będziemy się poruszać w mieście przyszłości?, www.gov.pl

Tekst B

Tomasz Neumann
Perspektywy wykorzystania pojazdów autonomicznych w transporcie drogowym

w Polsce

Pojawienie się pojazdów autonomicznych będzie miało odzwierciedlenie w sposobie zagospodarowania przestrzeni. Obecnie w wielu miastach panuje model, w którym najgęstszą zabudowę stanowi centrum miasta otoczone przedmieściami o mniejszej gęstości, a te z kolei są otoczone przez osiedla podmiejskie o niskiej gęstości. Wprowadzenie pojazdów autonomicznych mogłoby zmienić ten model. Ludzie chętniej decydowaliby się na zakup ziemi czy mieszkania na obszarach bardziej oddalonych od miast, gdyby mniej uciążliwe stało się codzienne dojeżdżanie do miejsc pracy, szkół itd. Podobnie jak rozwój motoryzacji na początku XX wieku sprawił, że pojawiły się przedmieścia i osiedla pozamiejskie, tak pojazdy autonomiczne mogą doprowadzić do powstania jeszcze bardziej rozproszonej struktury miast.

Kiedy pojazd jest w stanie sam przyjechać na wskazane miejsce, parkowanie w pobliżu miejsca zamieszkania czy pracy nie będzie konieczne. Pojazdy mogłyby być przechowywane w centralnych lokalizacjach, z których dojeżdżałyby w razie potrzeby. Centra biznesowe czy handlowe mogłyby pozbyć się uciążliwej i rozległej przestrzeni parkingowej na rzecz niewielkich placów do wysadzania i odbioru pasażerów. Problem parkowania w miastach jest bardzo istotny, skoro według przeprowadzonych badań samochody pasażerskie 95% swojego cyklu życiowego spędzają na parkingu. W takiej sytuacji zasadne jest poszukiwanie bardziej efektywnych rozwiązań w zakresie zagospodarowania przestrzeni parkingowej na rzecz zwiększenia przestrzeni użytkowej. Wszystkie te korzyści mogłyby zostać spotęgowane wskutek zmniejszenia się całkowitej liczby poruszających się pojazdów. Zmieni się również wygląd infrastruktury drogowej. W razie całkowitego zastąpienia pojazdów konwencjonalnych pojazdami autonomicznymi zniknie konieczność stosowania sygnalizacji świetlnej, znaków i innych elementów. Zostaną one zastąpione cyfrowymi wersjami w chmurze. Pojazdy, bazujące na informacjach tam zgromadzonych, same będą dostosowywać prędkość do warunków na drodze.

Jedna z najbardziej znaczących przewidywanych korzyści jest związana z potencjałem, jaki oferuje wprowadzenie pojazdów autonomicznych w odniesieniu do rozwoju uniwersalnego i wydajnego systemu transportu publicznego. W obecnych czasach pociągi mogą przewozić dużą liczbę pasażerów, ale tylko między stacjami, co oznacza, że większość ludzi musi podróżować z domu i z miejsca pracy do stacji za pomocą innych środków transportu. Ta niedogodność jest często wystarczająca, aby zniechęcić ludzi do korzystania z pociągów i z komunikacji publicznej. Połączenie sieci kolejowej z flotą pojazdów autonomicznych autobusów i minibusów obsługujących pasażerów przybywających i odjeżdżających z każdej stacji może pokonać tę barierę. Pasażerowie, którzy wyruszaliby w podróż pociągiem, mogliby zamówić za pomocą aplikacji również przejazd autonomicznym autobusem. System rezerwacji grupowałby osoby, które mają podobne trasy, i przypisywał je do konkretnego autobusu, który by je odbierał i wysadzał w określonym miejscu. Połączone w ten sposób pociągi i pojazdy autonomiczne mogą oferować usługi door to door1, dzięki czemu pokonałyby jednocześnie problem ostatniej mili (czyli końcowy etap podróży), który obecnie stanowi wyzwanie dla transportu publicznego.

Konkludując: pojazdy autonomiczne mogą przynieść pozytywne skutki dla polskiego transportu. Tyle że jedynie pod warunkiem spełnienia wszystkich niezbędnych wymagań.

Przypisy i opis źródła

  1. Door to door (ang.) – od drzwi do drzwi.

Na podstawie: Tomasz Neumann, Perspektywy wykorzystania pojazdów autonomicznych w transporcie drogowym w Polsce, „Autobusy – Technika, Eksploatacja, Systemy Transportowe”, www.inw-spatinum.pl

Na podstawie obu tekstów napisz notatkę syntetyzującą na temat: wpływ pojazdów autonomicznych na przestrzeń miejską. Twoja wypowiedź powinna liczyć 60–90 wyrazów.

Uwaga: w ocenie wypowiedzi będzie brana pod uwagę poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Tematem jest przestrzeń miejska. Wybierz prognozy zmian miasta, nie wszystkie skutki wygodnego podróżowania.

2. Gdzie szukać?

Porównaj parkingi, miejsca wsiadania, natężenie ruchu i strukturę miasta w obu stanowiskach.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Połącz wspólny problem z różnicą przewidywań. Zredaguj jeden tekst w limicie, zachowując autora każdej prognozy.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • Obaj autorzy widzą przyszłość dla samochodów autonomicznych i podkreślają, że znacząco wpłyną one na zmianę przestrzeni miejskiej. Aleksander Orłowski uważa, że samochody autonomiczne mogą przyczynić się do wzrostu natężenia ruchu w mieście i przyczynić się do zmiany infrastruktury miejskiej, ponieważ można będzie wyeliminować strefy parkowania, a jednocześnie trzeba będzie przygotować specjalne miejsca do wsiadania i wysiadania. Tomasz Neumann z kolei zaznacza, że samochody autonomiczne przyczynią się do rozluźnienia struktury miasta. Przewiduje, że ich wprowadzenie może spowodować zamianę przestrzeni parkingowych na użytkowe i zmniejszenie się liczby poruszających się pojazdów. [88 wyrazów]
  • W tekstach podjęto problem wpływu wdrożenia pojazdów autonomicznych na organizację przestrzeni miejskiej. Obydwaj autorzy twierdzą, że obecność takich pojazdów ją zmieni. Aleksander Orłowski zauważa, że wprowadzenie pojazdów autonomicznych będzie wymagało innego niż dotychczasowy sposobu projektowania budynków i infrastruktury drogowej, zwłaszcza miejsc do wsiadania i wysiadania z pojazdów autonomicznych. Z kolei według Tomasza Neumanna wdrożenie pojazdów autonomicznych może doprowadzić do rozproszenia struktury miast i lepszego wykorzystania przestrzeni użytkowej, dzięki usunięciu z centrów miejsc parkingowych. Zauważa on również, że zmieni się także infrastruktura drogowa, której część przybierze charakter cyfrowy. [87 wyrazów]

Zasady oceniania

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Kształcenie literackie i kulturowe. I. Kształcenie literackie i kulturowe.

7. Kształcenie umiejętności czytania,

2. Odbiór tekstów kultury. Zdający: analizowania i interpretowania […] tekstów

1) przetwarza […] informacje z tekstów […]; kultury, a także ich wzajemnej

3) […] odczytuje informacje i przekazy korespondencji. jawne i ukryte […].

8. Kształcenie umiejętności świadomego odbioru […] tekstów kultury na różnych SP, kl. IV–VI poziomach […]. I. Kształcenie literackie i kulturowe.

2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:

2) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio;

5) odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych. II. Kształcenie językowe. II. Kształcenie językowe.

1. Pogłębianie funkcjonalnej wiedzy

1. Gramatyka języka polskiego. Zdający: z zakresu nauki o języku.

1) wykorzystuje wiedzę z dziedziny fleksji, słowotwórstwa, frazeologii i składni w […] tworzeniu własnych wypowiedzi.

4. Ortografia i interpunkcja. Zdający:

1) stosuje zasady ortografii i interpunkcji […]. III. Tworzenie wypowiedzi. III. Tworzenie wypowiedzi.

2. Wykorzystanie kompetencji językowych

2. Mówienie i pisanie. Zdający: […] w wypowiedziach […] pisemnych.

2) buduje wypowiedź w sposób świadomy, ze znajomością jej funkcji językowej […];

5) tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: […] notatka syntetyzująca.

Zasady oceniania notatki syntetyzującej Za notatkę syntetyzującą można uzyskać 4 punkty, w tym 3 punkty za treść i 1 punkt za poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną. Treść

3 pkt

2 pkt

1 pkt

0 pkt notatka spełnia notatka spełnia notatka kryteria A, B i C kryteria A, B i C spełnia określone dla określone dla kryteria A i C

3 pkt, ALE

2 pkt, ALE określone dla nie została nie została

1 pkt, ALE zachowana zachowana nie została dozwolona liczba dozwolona liczba zachowana wyrazów wyrazów dozwolona liczba wyrazów

ALBO

ALBO

ALBO

A. przedstawienie notatka notatka notatka notatka nie stanowiska przedstawia – przedstawia – przedstawia spełnia oparte na oparte na stanowisko żadnego każdego kluczowych dla kluczowych dla każdego autora z kryteriów autora tematu tematu względem określonego informacjach – informacjach – zagadnienia dla 1 pkt stanowisko stanowisko określonego każdego autora każdego autora w temacie notatki, względem względem odtworzone zagadnienia zagadnienia na podstawie określonego określonego informacji w temacie notatki, w temacie notatki, zawartych odtworzone na odtworzone na w tekście podstawie podstawie informacji informacji

ALBO

zawartych zawartych notatka w tekście, w tekście, ale przedstawia na odpowiednim poziom niepełne poziomie uogólnienia jest stanowisko uogólnienia zaburzony każdego autora względem zagadnienia określonego w temacie notatki, odtworzone na podstawie informacji zawartych w tekście

B. zestawienie w notatce w notatce stanowisk obu zestawiono zestawiono autorów nie stanowisk obu stanowiska obu stanowiska obu zestawiono albo autorów autorów; autorów; zestawiono je poprawnie poprawnie niepoprawnie; nie wskazano np. wskazano np. wskazano np. punkty wspólne/ punkty wspólne/ punktów rozbieżne albo rozbieżne albo wspólnych/ różnorodność różnorodność rozbieżnych albo aspektów aspektów różnych aspektów zagadnienia zagadnienia zagadnienia określonego określonego określonego w temacie notatki w temacie notatki w temacie notatki ujętych w tekstach ujętych w tekstach ujętych w tekstach obu autorów obu autorów obu autorów

C. spójność notatka stanowi notatka stanowi notatka stanowi logiczną logiczną logiczną i zorganizowaną i zorganizowaną i zorganizowaną całość ALBO całość ALBO całość w notatce w notatce występują usterki występują usterki w spójności w spójności

D. długość notatki 60–90 wyrazów 60–90 wyrazów 60–90 wyrazów Poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna

1 pkt – poprawny zapis, dopuszczalne dwa błędy (językowe, ortograficzne lub interpunkcyjne).

0 pkt – trzy i więcej błędów (językowych, ortograficznych lub interpunkcyjnych). Uwaga. Jeżeli w kryterium Treść przyznano 0 pkt, wówczas nie przyznaje się punktów w kryterium Poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna.

INFORMACJA O ZASADACH OCENIANIA NOTATKI SYNTETYZUJĄCEJ

NAPISANEJ PRZEZ ZDAJĄCYCH ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ

(Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ)

Egzaminator ocenia treść notatki syntetyzującej zgodnie Treść (0–3) z tabelą zamieszczoną na s. 7–8 tego dokumentu.

1 pkt – zapis poprawny językowo, dopuszczalne trzy błędy językowe.

0 pkt – cztery i więcej błędów językowych. Poprawność językowa (0–1) Uwaga. Oceniając notatkę syntetyzującą zdającego, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksję ani poprawności ortograficznej, ani interpunkcyjnej. Wskazówki dotyczące realizacji tematu notatki

1) Stanowiska autorów tekstów, a) Stanowisko autora 1. tekstu, np.

  • Wprowadzenie samochodów autonomicznych będzie wymagało dostosowania miejskiej infrastruktury i nie jest bezpieczne bez fazy testowania. b) Stanowisko autora 2. tekstu, np.
  • Dzięki wprowadzeniu pojazdów autonomicznych będzie można korzystniej zagospodarować przestrzeń miejską i zmniejszyć natężenie ruchu w mieście.
  • Wprowadzenie pojazdów autonomicznych może wpłynąć na zmniejszenie gęstości zabudowy w centrum miasta i zwiększenie przestrzeni użytkowej. 2) Zestawienie stanowisk, np. Z zestawienia stanowisk może wynikać:
  • tekst 1.: wyzwania związane z koniecznością dostosowania miejskiej infrastruktury; tekst 2.: możliwość lepszego – pod względem wizualnym/estetycznym i użytkowym – zagospodarowania przestrzeni miejskiej
  • tekst 1.: zwiększenie natężenia ruchu w mieście; tekst 2.: zmniejszenie natężenia ruchu w mieście

Uwaga. Kompozycja notatki jest dowolna, np. zdający może zacząć od zestawienia stanowisk autorów tekstów albo od przedstawienia stanowiska każdego z nich.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Punktem wspólnym jest przekonanie, że pojazdy autonomiczne przekształcą przestrzeń miasta. Nie sprowadzaj tematu do wygody jazdy: uwzględnij parkingi, infrastrukturę i strukturę zabudowy.

  2. Zestaw różnice: Orłowski przewiduje możliwość wzrostu ruchu i potrzebę nowych miejsc wsiadania, Neumann — lepsze wykorzystanie terenów parkingowych, cyfryzację infrastruktury oraz rozluźnienie struktury miasta. Połącz stanowiska zdaniem porównującym zamiast pisać dwa osobne streszczenia.

  3. Ułóż spójną notatkę liczącą 60–90 wyrazów. Zacznij od wspólnego problemu, następnie przeciwstaw konkretne prognozy autorów. Nie dodawaj własnej oceny ani informacji o autonomicznych pojazdach spoza tekstów.

Przykładowa pełna notatka z klucza CKE

Obaj autorzy widzą przyszłość dla samochodów autonomicznych i podkreślają, że znacząco wpłyną one na zmianę przestrzeni miejskiej. Aleksander Orłowski uważa, że samochody autonomiczne mogą przyczynić się do wzrostu natężenia ruchu w mieście i przyczynić się do zmiany infrastruktury miejskiej, ponieważ można będzie wyeliminować strefy parkowania, a jednocześnie trzeba będzie przygotować specjalne miejsca do wsiadania i wysiadania. Tomasz Neumann z kolei zaznacza, że samochody autonomiczne przyczynią się do rozluźnienia struktury miasta. Przewiduje, że ich wprowadzenie może spowodować zamianę przestrzeni parkingowych na użytkowe i zmniejszenie się liczby poruszających się pojazdów.

To jeden z dopuszczalnych sposobów realizacji tematu. Odpowiedź zapisz własnymi słowami.

Na co uważać

Wspólna prognoza zmian nie oznacza zgodności co do natężenia ruchu.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

Pełne rozwiązanie przedstawia stanowiska obu autorów w odniesieniu do tematu, poprawnie je zestawia i tworzy spójną całość liczącą 60–90 wyrazów. Oceniana jest również poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna. Szczegółowe progi oraz dostosowania znajdują się w zasadach CKE dla tego arkusza.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z5

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.2.1 | PP:I.2.3 | PP:III.2.5 | PP:II.4.1

Autorzy: Aleksander Orłowski | Tomasz Neumann

Umiejętności: I.2 Odbiór tekstów kultury

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 6 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki1 pkt
Tekst A

Marc Chagall Stworzenie świata

Przypisy i opis źródła

Marc Chagall, Stworzenie świata, www.wikiart.org

Tekst B

Księga Rodzaju

24Potem Bóg rzekł: «Niechaj ziemia wyda istoty żywe różnego rodzaju: bydło, zwierzęta pełzające i dzikie zwierzęta według ich rodzajów!». I stało się tak: 25Bóg uczynił różne rodzaje dzikich zwierząt, bydła i wszelkich zwierząt pełzających po ziemi. I widział Bóg, że były dobre.

26A wreszcie rzekł Bóg: «Uczyńmy człowieka na Nasz obraz, podobnego Nam. Niech panuje nad rybami morskimi, nad ptactwem podniebnym, nad bydłem, nad ziemią i nad wszystkimi zwierzętami pełzającymi po ziemi!».

27Stworzył więc Bóg człowieka na swój obraz, na obraz Boży go stworzył: stworzył mężczyznę i niewiastę.

28Po czym Bóg im błogosławił, mówiąc do nich: «Bądźcie płodni i rozmnażajcie się, abyście zaludnili ziemię i uczynili ją sobie poddaną; abyście panowali nad ptactwem podniebnym, nad rybami morskimi i nad wszystkimi zwierzętami pełzającymi po ziemi».

Przypisy i opis źródła

Pismo Święte Starego i Nowego Testamentu, Poznań 2016.

Materiał graficzny — powiększ po otwarciu
Materiał do zadania

Czy miejsce człowieka w hierarchii stworzenia ukazane na obrazie Marca Chagalla jest zgodne z miejscem człowieka w hierarchii stworzenia przedstawionym we fragmencie Księgi Rodzaju? Uzasadnij odpowiedź.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Hierarchię można rozpatrywać według kolejności stworzenia albo rangi człowieka. Wybierz kryterium.

2. Gdzie szukać?

Sprawdź biblijny opis człowieka i jego położenie w kompozycji obrazu.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Zastosuj to samo kryterium do obu źródeł i uzasadnij rozstrzygnięcie szczegółem każdego z nich. Nie mieszaj porządków porównania.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • Jest zgodne, ponieważ obraz Chagalla ilustruje tę samą co w Biblii hierarchię wynikającą z kolejności stworzenia – najpierw Bóg stworzył zwierzęta, a potem człowieka.
  • Nie jest zgodne. W tekście Biblii podkreśla się, że człowiek powinien władać światem zwierząt. Na obrazie tymczasem ludzie umieszczeni są na dole, tak jakby Chagall nie chciał wskazywać na przywódczą rolę człowieka w świecie.

Zasady oceniania

1 pkt – rozstrzygnięcie oraz trafne uzasadnienie na podstawie obu tekstów.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Klucz dopuszcza dwa rozstrzygnięcia, zależne od przyjętego kryterium. Przy odpowiedzi „tak” odwołaj się do porządku stworzenia: zwierzęta poprzedzają człowieka, co pozwala porównać kompozycję obrazu z kolejnością biblijną.

  2. Przy odpowiedzi „nie” porównaj rangę człowieka: Księga Rodzaju przyznaje mu panowanie nad zwierzętami, natomiast usytuowanie ludzi na dole obrazu można odczytać jako brak podkreślenia takiej nadrzędności. Wybierz jedno stanowisko i uzasadnij je elementami obu źródeł.

Na co uważać

Nie wystarcza samo „tak” lub „nie”; nie przedstawiaj też własnej interpretacji kompozycji jako jedynej dopuszczalnej.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – rozstrzygnięcie oraz trafne uzasadnienie na podstawie obu tekstów. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z6

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.7 | PP:I.1.8 | PP:I.2.5

Epoki: starożytność

Utwory: Księga Rodzaju

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich | I.2 Odbiór tekstów kultury

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 7 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki1 pkt
Tekst A
Przeczytaj podaną definicję wyrazu hybris oraz poniższy fragment utworu literackiego.
Hybris – w tragedii antycznej zarozumiałość i zuchwałość bohatera, uniemożliwiające mu
właściwe rozpoznanie sytuacji, w której się znalazł.
Sofokles
Antygona
PRZODOWNIK CHÓRU
O panie, mnie już od dawna się roi,
Że się bez bogów przy tym nie obeszło.
KREON
Milcz, jeśli nie chcesz wzbudzić mego gniewu,
I prócz starości ukazać głupoty!
Bo brednie pleciesz, mówiąc, że bogowie
O tego trupa na ziemi się troszczą.
Czyżby z szacunku, jako dobroczyńcę,
Jego pogrzebli, jego, co tu wtargnął,
Aby świątynie i ofiarne dary
Zburzyć, spustoszyć ich ziemię i prawa?
Czyż według ciebie bóstwa czczą zbrodniarzy?
O nie, przenigdy! Lecz tego tu miasta
Ludzie już dawno, przeciw mnie szemrając,
Głową wstrząsali i jarzmem ukrycie
Przeciw mym rządom i mojej osobie.

Przypisy i opis źródła

Na podstawie: Słownik terminów literackich, red. Janusz Sławiński, Wrocław 2002. Sofokles, Antygona, tłum. Kazimierz Morawski, Wrocław 1999.

Odwołując się do zacytowanego fragmentu Antygony oraz do całego dramatu Sofoklesa, wyjaśnij, na czym polega hybris Kreona.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Hybris odnosi się do przekroczenia ludzkiej miary, nie do dowolnej wady charakteru.

2. Gdzie szukać?

Sprawdź, co Kreon zakłada o zgodności własnej decyzji z wolą bogów i jak traktuje pochówek.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Połącz pojęcie pychy z wypowiedzią fragmentu oraz działaniem lub konsekwencją w całym dramacie. Potrzebujesz obu zakresów.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • Pyszny Kreon nie dopuszcza do siebie myśli, że wola bogów różni się od jego woli. Jak bardzo się myli, ukaże zakończenie dramatu, gdy nieprzejednanie króla zostanie ukarane nieszczęściami, które na niego spadną.
  • Kreon wyraża przekonanie, że może przewidzieć osąd bogów i uważa, że daje mu to prawo do podejmowania decyzji dotyczących praw boskich, np. decyzji o odmowie pochówku za ziemskie przewinienie (zabronił pochowania Polinika za zdradę). Przekonanie Kreona, że jako władca może wkraczać w boskie kompetencje świadczy o jego pysze i błędnej ocenie sytuacji.

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne wyjaśnienie w odniesieniu do fragmentu Antygony oraz do całego dramatu Sofoklesa, na czym polega hybris Kreona.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Hybris oznacza pychę prowadzącą do przekroczenia ludzkiej miary. Kreon zakłada, że jego polityczny osąd Polinika jest zgodny z osądem bogów, i rości sobie prawo do rozstrzygania spraw podlegających prawu boskiemu.

  2. Połącz fragment z całością dramatu: władca zakazuje pochówku uznanego za zdrajcę Polinika i odrzuca sprzeciw Antygony. Katastrofa rodzinna ujawnia błędność jego przekonania o nieomylności. To konkretna decyzja i jej konsekwencje objaśniają pychę bohatera.

Na co uważać

Hybris nie oznacza dowolnej wady Kreona. Trzeba pokazać uzurpowanie sobie boskich kompetencji.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne wyjaśnienie w odniesieniu do fragmentu Antygony oraz do całego dramatu Sofoklesa, na czym polega hybris Kreona. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z7

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.7 | PP:I.1.8

Epoki: starożytność

Autorzy: Sofokles

Utwory: Antygona

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 8 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki2 pkt
Tekst A
Przeczytaj poniższy fragment utworu literackiego.
William Szekspir
Makbet
ZJAWISKO
Makbet! bądź mężny, nieugięty, srogi,
Gardź siłą ludzką i skrytymi wrogi,
Z tych bowiem, których rodziła kobieta,
Nikt potężnego nie zmoże Makbeta. […]
Bądź jak lew śmiały, dumny, przedsiębiorczy;
Nie tknie Makbeta żaden cios morderczy,
Póki las Birnam1 ku dunzynańskiemu
Wzgórzu2 nie pójdzie walczyć przeciw niemu.

Przypisy i opis źródła

  1. Las Birnam – las rosnący na wzgórzu w pobliżu Dunzynane.
  2. Dunzynańskie wzgórze – wzgórze Dunzynane, na którym znajdował się zamek Makbeta.

William Szekspir, Makbet, [w:] tegoż, Tragedie, tłum. Józef Paszkowski, Leon Ulrich, Warszawa 1980.

Podaj dwa wydarzenia z Makbeta Williama Szekspira świadczące o tym, że spełniła się przepowiednia zawarta w zacytowanym fragmencie tego utworu.

1) …

2) …

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Przepowiednia może spełnić się w sposób inny, niż dosłownie wyobraża go sobie Makbet.

2. Gdzie szukać?

Przypomnij sobie szczegóły zbliżania się przeciwników i pochodzenia człowieka, który pokonuje króla.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Zapisz dwa rzeczywiste wydarzenia, a każde powiąż z odpowiednim członem zapowiedzi. Nie zamieniaj obrazowej formuły w dosłowny cud.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

1) Przybycie żołnierzy okrytych gałęziami pod zamek Makbeta.

2) Zabicie Makbeta przez Makdufa.

Zasady oceniania

2 pkt – poprawne podanie dwóch wydarzeń z Makbeta Williama Szekspira.

1 pkt – poprawne podanie jednego wydarzenia z Makbeta Williama Szekspira.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Pierwszym wydarzeniem jest zbliżanie się do zamku wojska osłoniętego gałęziami z lasu Birnam. W ten sposób spełnia się zapowiedź pozornie niemożliwego ruchu lasu: przemieszczają się żołnierze z gałęziami.

  2. Drugim jest zabicie Makbeta przez Makdufa, który został wydobyty z łona matki, a nie urodził się w zwykły sposób. Przepowiednia okazuje się prawdziwa, lecz jej niejednoznaczność wcześniej daje Makbetowi złudne poczucie bezpieczeństwa.

Na co uważać

Nie pisz, że drzewa naprawdę ruszyły z miejsca ani że Makduf nie miał matki.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

2 pkt – poprawne podanie dwóch wydarzeń z Makbeta Williama Szekspira. 1 pkt – poprawne podanie jednego wydarzenia z Makbeta Williama Szekspira. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z8

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.7

Epoki: renesans

Autorzy: William Szekspir

Utwory: Makbet

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 9 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki1 pkt
Tekst A
Przeczytaj poniższy utwór literacki.
Ignacy Krasicki
Paw i orzeł
Paw się dął, lskniące1 pióra gdy wspaniale toczył,
Orzeł górnie bujając2, gdy go w locie zoczył,
Rozśmiał się i przeleciał. Wrzasnął paw – w śmiech ptacy.
„Nie znają się – powtarzał – na rzeczach, prostacy”.
„Znają się – rzekł mu orzeł – wdzięk cenić umieją,
Ale gardzą przysadą3 i z dumnych się śmieją”.

Przypisy i opis źródła

  1. Lskniący – lśniący.
  2. Górnie bujając – wysoko latając.
  3. Przysada – nadmiar.

Ignacy Krasicki, Paw i orzeł, [w:] tegoż, Dzieła zebrane, tom 2, Zbiory wierszy, Poznań 2019.

Wyjaśnij, na czym polega alegoryczność bajki Paw i orzeł Ignacego Krasickiego.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Alegoryczny sens wymaga przejścia od zwierząt do ludzkich cech i stosunków.

2. Gdzie szukać?

Porównaj, z czego dumne są ptaki i na czym opiera się ich poważanie.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Nazwij przenośne znaczenia postaci i ogólną prawidłowość ujawnioną przez relację. Sama zdolność mówienia nie wyjaśnia alegorii.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • Alegoryczność bajki Paw i orzeł polega na tym, że przez obraz stereotypowego postrzegania relacji między różnymi zwierzętami (ptakami) autor pokazuje różne relacje między ludźmi / stosunek do innych ludzi (pycha, pogarda, szacunek).
  • Bajka jest alegoryczna, ponieważ zwierzęta reprezentują cechy ludzkie, np. paw reprezentuje pychę, wywyższa się ponad innych, chwali piórami. Z kolei orzeł reprezentuje ludzi cieszących się poważaniem otoczenia.

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne wyjaśnienie, na czym polega alegoryczność bajki Paw i orzeł.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Alegoria łączy konkretny obraz z utrwalonym znaczeniem ogólnym. W bajce zwierzęta przedstawiają ludzkie cechy i relacje: paw, dumny z piór, uosabia próżność i pychę, a orzeł reprezentuje rzeczywisty autorytet i poważanie.

  2. Wyjaśnienie powinno przejść od ptaków do ludzi: Krasicki pokazuje różnicę między zewnętrznym popisywaniem się a wartością budzącą szacunek. Dzięki temu opisana sytuacja niesie ogólny sąd o ludzkim zachowaniu.

Na co uważać

Samo nadanie zwierzętom mowy to personifikacja; nie wyjaśnia jeszcze alegorycznego sensu utworu.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne wyjaśnienie, na czym polega alegoryczność bajki Paw i orzeł. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z9

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.5 | PP:I.1.8

Epoki: oświecenie

Autorzy: Ignacy Krasicki

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 10.1 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki1 pkt
Tekst A

Przeczytaj poniższy fragment utworu literackiego. Bolesław Prus Lalka

– O, ma pan, jaka to oryginalna kobieta z tej prezesowej – rzekł Ochocki, wskazując na sztachety. – Widzi pan te pałace?... To wszystko czworniaki, mieszkania parobków. A tamten dom – to ochrona dla parobcząt; bawi się ich ze trzydzieści sztuk, wszystkie umyte i obłatane jak książątka. A ta znowu willa to przytułek dla starców, których w tej chwili jest czworo; uprzyjemniają sobie wakacje, czyszcząc włosień na materace do gościnnych pokojów. Tułałem się po rozmaitych okolicach kraju i wszędzie widziałem, że parobcy mieszkają jak świnie, a ich dzieci harcują po błocie jak prosięta. Ale kiedym tu pierwszy raz zajechał, przetarłem oczy. Zdawało mi się, że jestem na wyspie Utopii1 albo na kartce nudnego a cnotliwego romansu, w którym autor opisuje, jakimi szlachcice być powinni, lecz jakimi nigdy nie będą.

Przypisy i opis źródła

  1. Utopia – fikcyjna kraina szczęścia, w której żyje idealnie zorganizowane społeczeństwo.

Bolesław Prus, Lalka, Wrocław 2019.

Podaj nazwę epoki literackiej, w której jednym z haseł programowych była praca u podstaw.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Hasło programowe służy rozpoznaniu epoki. Nie potrzebujesz pełnej definicji w odpowiedzi.

2. Gdzie szukać?

Przypomnij sobie program społeczny związany z upowszechnianiem oświaty i pomocą najuboższym.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Połącz hasło z ruchem literackim i wpisz nazwę epoki, a nie inne hasło lub nazwisko autora.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

pozytywizm

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne podanie nazwy epoki literackiej.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Hasło pracy u podstaw należy do programu pozytywizmu. Dotyczy podnoszenia poziomu życia i wykształcenia najuboższych warstw społecznych, traktowanych jako podstawa całego społeczeństwa.

  2. W odpowiedzi wystarczy nazwa: pozytywizm. Rozpoznanie hasła pozwala odróżnić tę epokę od romantyzmu, z którym częściej wiążą się spory o powstania i szczególną rolę jednostki.

Na co uważać

Polecenie prosi o epokę, nie o nazwę innego hasła programowego.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne podanie nazwy epoki literackiej. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z10-1

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.1

Epoki: pozytywizm

Autorzy: Bolesław Prus

Utwory: Lalka

Motywy: praca

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 10.2 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki1 pkt
Tekst A

Przeczytaj poniższy fragment utworu literackiego. Bolesław Prus Lalka

– O, ma pan, jaka to oryginalna kobieta z tej prezesowej – rzekł Ochocki, wskazując na sztachety. – Widzi pan te pałace?... To wszystko czworniaki, mieszkania parobków. A tamten dom – to ochrona dla parobcząt; bawi się ich ze trzydzieści sztuk, wszystkie umyte i obłatane jak książątka. A ta znowu willa to przytułek dla starców, których w tej chwili jest czworo; uprzyjemniają sobie wakacje, czyszcząc włosień na materace do gościnnych pokojów. Tułałem się po rozmaitych okolicach kraju i wszędzie widziałem, że parobcy mieszkają jak świnie, a ich dzieci harcują po błocie jak prosięta. Ale kiedym tu pierwszy raz zajechał, przetarłem oczy. Zdawało mi się, że jestem na wyspie Utopii1 albo na kartce nudnego a cnotliwego romansu, w którym autor opisuje, jakimi szlachcice być powinni, lecz jakimi nigdy nie będą.

Przypisy i opis źródła

  1. Utopia – fikcyjna kraina szczęścia, w której żyje idealnie zorganizowane społeczeństwo.

Bolesław Prus, Lalka, Wrocław 2019.

Na podstawie powyższego fragmentu Lalki Bolesława Prusa wyjaśnij, na czym polegała praca u podstaw.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Połącz znaczenie programu społecznego z działaniem Zasławskiej w podanym fragmencie.

2. Gdzie szukać?

Sprawdź, komu prezesowa pomaga i jaki obszar codziennego życia poprawia.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Najpierw objaśnij cel pracy u podstaw, potem wykaż zgodność konkretnego działania. Sama definicja bez fragmentu będzie niepełna.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

Praca u podstaw polegała na działaniach służących podniesieniu poziomu życia warstw najuboższych i niewykształconych. Prezesowa Zasławska we fragmencie Lalki jest przedstawiona jako kobieta troszcząca się o warunki mieszkaniowe i higienę parobków pracujących w jej majątku.

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne wyjaśnienie w odniesieniu do fragmentu Lalki, na czym polegała praca u podstaw.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Najpierw objaśnij zasadę: praca u podstaw to działanie na rzecz najuboższych i niewykształconych, służące poprawie ich warunków życia i możliwości rozwoju.

  2. Następnie wskaż realizację we fragmencie: prezesowa Zasławska troszczy się o mieszkania i higienę parobków. Pomoc poprawiająca ich codzienne warunki realizuje społeczny sens hasła. Definicja oraz przykład z Lalki tworzą pełne wyjaśnienie.

Na co uważać

Nie utożsamiaj pracy u podstaw z każdą pracą fizyczną ani nie pomijaj fragmentu powieści.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne wyjaśnienie w odniesieniu do fragmentu Lalki, na czym polegała praca u podstaw. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z10-2

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.7 | PP:I.1.8

Epoki: pozytywizm

Autorzy: Bolesław Prus

Utwory: Lalka

Motywy: praca

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 11 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki2 pkt
Tekst A

Przeczytaj poniższy fragment utworu literackiego. Władysław Stanisław Reymont Chłopi

Szli gospodarze co biedniejsi, szły kobiety, szły parobki i dziewczyny, i komornicy1 też szli, a i biedota sama, najemnicy2 takoż ciągnęli, bo jarmark to był ten, na którym godzono się do robót i zmieniano służby.

Kto co kupić, kto sprzedać, a jensi byle jarmarku użyć. Któren wiódł na postronku krowinę albo i ciołaka3, kto zaś gnał przed sobą maciorę z prosiętami, co ino pokwikiwały i rwały się tak, że trza je było cięgiem oganiać i stróżować, bych pod wozy nie wpadły; jenszy człapał się na szkapie; drugie oganiały wystrzyżone barany, gdzieniegdzie zaś bieliło się stadko gęsi z podwiązanymi skrzydłami, to grzebieniaste koguty wyzierały spod zapasek kobiecych…

Przypisy i opis źródła

  1. Komornik – chłop niemający własnej ziemi ani domu, mieszkający u gospodarza i wykonujący dla niego różne prace.
  2. Najemnik – w gospodarstwie: człowiek najmowany dla wykonania określonej pracy (np. do żniwa).
  3. Ciołak, ciołek – młody byczek.

Władysław Stanisław Reymont, Chłopi, t.1, Kraków 2016.

Wyjaśnij, na czym polega i czemu służy dialektyzacja zastosowana w podanym fragmencie Chłopów Władysława Stanisława Reymonta.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Zadanie pyta zarówno o sposób stylizacji, jak i jej funkcję.

2. Gdzie szukać?

Poszukaj form różniących się od języka ogólnego i ustal, jakie środowisko przywołują.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Uzupełnij: autor wprowadza ___, aby oddać ___. Funkcję powiąż z wiejskimi realiami sceny, nie tylko z ogólnym realizmem.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • W podanym fragmencie dialektyzacja polega na stylizowaniu języka utworu na język charakterystyczny dla chłopów. Ten zabieg służy oddaniu realiów życia na wsi i podkreśla atmosferę panującą w czasie wyprawy chłopów na jarmark.
  • Dialektyzacja w tekście służy pokazaniu, że chłopi tworzą własną kulturę, której częścią jest język oddający trafnie, np. przez typowe dla wsi słownictwo, realia życia na wsi.
  • Stylizacja językowa polega na wykorzystaniu słownictwa gwarowego, np.: takoż, jensi, ciołak. Autor posłużył się gwarą, aby podkreślić wiejskie pochodzenie opisywanej we fragmencie społeczności, pokazać sposób jej porozumiewania się czy oddać realia życia na wsi.

Zasady oceniania

2 pkt – poprawne wyjaśnienie, na czym polega i czemu służy dialektyzacja we fragmencie Chłopów.

1 pkt – poprawne wyjaśnienie, na czym polega dialektyzacja we fragmencie Chłopów ALBO poprawne wyjaśnienie, czemu służy dialektyzacja we fragmencie Chłopów.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Dialektyzacja polega na wprowadzaniu cech gwary do języka utworu. We fragmencie wskazują na nią wyrazy takie jak „takoż”, „jensi” czy „ciołak”, stylizujące wypowiedź na mowę mieszkańców wsi.

  2. Jej funkcją jest oddanie sposobu porozumiewania się chłopów i realiów ich życia, w tym atmosfery wyprawy na jarmark. Gwara współtworzy obraz odrębnej kultury wiejskiej. Pełna odpowiedź wyjaśnia zarówno sposób stylizacji, jak i jej cel.

Na co uważać

Samo słowo „realizm” jest zbyt ogólne: dopowiedz, czyj język i jaki świat zostają uwiarygodnione.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

2 pkt – poprawne wyjaśnienie, na czym polega i czemu służy dialektyzacja we fragmencie Chłopów. 1 pkt – poprawne wyjaśnienie, na czym polega dialektyzacja we fragmencie Chłopów ALBO poprawne wyjaśnienie, czemu służy dialektyzacja we fragmencie Chłopów. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z11

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.7 | PP:II.2.3

Motywy: społeczeństwo

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 12 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki1 pkt

Wyjaśnij znaczenie tytułu powieści Stefana Żeromskiego Przedwiośnie, odwołując się do wizji niepodległego państwa polskiego zaprezentowanej przez Szymona Gajowca.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Tytuł jest metaforą sytuacji państwa. Wyjaśniaj go według programu Gajowca, nie Seweryna.

2. Gdzie szukać?

Przypomnij sobie ocenę odrodzonej Polski i proponowaną przez Gajowca drogę poprawy.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Zestaw cechy pory roku z etapem rozwoju kraju. Pokaż, co już nastąpiło i co dopiero wymaga pracy.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

Tytułowe Przedwiośnie odnosi się do trudnej sytuacji Polski po odzyskaniu niepodległości. Przedwiośnie to okres, w którym zniszczony kraj jest odbudowywany, to czas, w którym oczekuje się na wiosnę, czyli stabilizację państwa. Aby ją uzyskać, konieczne są reformy, o których mówi Szymon Gajowiec.

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne wyjaśnienie znaczenia tytułu Przedwiośnie w odniesieniu do wizji niepodległego państwa polskiego zaprezentowanej przez Gajowca.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Przedwiośnie jest porą przejściową: zapowiada wiosnę, lecz jeszcze nią nie jest. W odniesieniu do odrodzonej Polski oznacza odzyskaną niepodległość połączoną z biedą, zniszczeniami i niestabilnością.

  2. Gajowiec widzi drogę do dojrzałego państwa w stopniowych reformach. Tytuł ujmuje więc moment odbudowy i oczekiwania na poprawę, a nie stan osiągniętej doskonałości. Zestaw metaforę pory roku z tym programem politycznym.

Na co uważać

Nie zastępuj stanowiska Gajowca opowieścią o szklanych domach Seweryna Baryki.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne wyjaśnienie znaczenia tytułu Przedwiośnie w odniesieniu do wizji niepodległego państwa polskiego zaprezentowanej przez Gajowca. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z12

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.7 | PP:I.1.8

Epoki: Młoda Polska | dwudziestolecie międzywojenne

Autorzy: Stefan Żeromski

Utwory: Przedwiośnie

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 13 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki2 pkt
Tekst A
Przeczytaj poniższy fragment utworu literackiego.
Krzysztof Kamil Baczyński
Pokolenie
[…]
Ziemia owoców pełna po brzegi
kipi sytością jak wielka misa.
Tylko ze świerków na polu zwisa
głowa obcięta strasząc jak krzyk. […]
Ogromne nieba suną z warkotem.
Ludzie w snach ciężkich jak w klatkach krzyczą.
Usta ściśnięte mamy, twarz wilczą,
czuwając w dzień, słuchając w noc.
Pod ziemią drążą strumyki – słychać –
krew tak nabiera w żyłach milczenia,
ciągną korzenie krew, z liści pada
rosa czerwona. I przestrzeń wzdycha.

Przypisy i opis źródła

22 VII 43 r. Krzysztof Kamil Baczyński, Pokolenie, [w:] tegoż, Ten czas. Wiersze zebrane, Wrocław 1989.

Oceń prawdziwość podanych stwierdzeń odnoszących się do fragmentu wiersza Krzysztofa Kamila Baczyńskiego. Zaznacz P, jeśli stwierdzenie jest prawdziwe, albo F – jeśli jest fałszywe.

W pierwszej z zacytowanych strof świat został ukazany na zasadzie przeciwieństwa.
Nagromadzenie przenośni w drugiej i trzeciej z zacytowanych strof podkreśla grozę wojny.
Porównania zastosowane w powyższym fragmencie wpływają na plastyczność opisu.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Każde zdanie łączy rozpoznanie środka z jego funkcją. Sprawdź oba elementy.

2. Gdzie szukać?

W kolejnych strofach wyszukaj przeciwstawienia, przenośnie oraz zestawienia porównawcze.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Oceń, czy wskazany środek rzeczywiście występuje i buduje opisaną funkcję. Groza i plastyczność nazywają różne skutki obrazowania.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

PPP

Zasady oceniania

2 pkt – trzy poprawne odpowiedzi.

1 pkt – dwie poprawne odpowiedzi.

0 pkt – jedna poprawna odpowiedź lub odpowiedzi niepoprawne albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Dlaczego tak, dlaczego nie?

Ocena wariantów odpowiedzi
Wariant / rozstrzygnięcieUzasadnienie
1. PPierwsza strofa zestawia przeciwstawne elementy obrazu świata. Kontrast pozwala dostrzec napięcie między jego różnymi wymiarami, a nie jednolity, spokojny pejzaż.
2. PPrzenośnie w kolejnych strofach przekształcają rzeczywistość w obraz przemocy i zagrożenia. Ich nagromadzenie wzmacnia grozę wojny, wykraczając poza rzeczowy opis zdarzeń.
3. PPorównania odwołują się do wyobrażalnych kształtów i zjawisk. Dzięki nim odbiorca może zobaczyć opisywany świat; na tym polega plastyczność przedstawienia.

Na co uważać

Pytanie dotyczy jednocześnie rozpoznania środków i ich funkcji. Wszystkie trzy zdania są prawdziwe.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

2 pkt – trzy poprawne odpowiedzi. 1 pkt – dwie poprawne odpowiedzi. 0 pkt – jedna poprawna odpowiedź lub odpowiedzi niepoprawne albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z13

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.4 | PP:I.1.8

Autorzy: Krzysztof Kamil Baczyński

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 14 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki1 pkt
Tekst A

Przeczytaj poniższy fragment utworu literackiego. Marek Nowakowski Górą „Edek”

A „Edek”, bo on to był, sunął jak wieża oblężnicza i z wysokości swoich 180 przeszło centymetrów patrzył przed siebie – wcale nie widząc tego cherlaka w okularach. Wymusił i zdobył miejsce dla swego forda. Teraz parł do następnego celu. Zniknął w pobliskiej bramie, opatrzonej tabliczkami z nazwami firm i przedstawicielstw handlowych. Marek Nowakowski, Górą „Edek”, [w:] tegoż, Prawo prerii, Warszawa 1999.

Wyjaśnij, jaką ocenę relacji społecznych zawiera opowiadanie Górą „Edek” Marka Nowakowskiego. Odpowiedź zilustruj sytuacją z tej lektury.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Najpierw sformułuj ocenę stosunków społecznych, potem dobierz sytuację będącą jej dowodem.

2. Gdzie szukać?

Przypomnij sobie spór kierowców: ich uprawnienia, przewagę i sposób zakończenia konfliktu.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Połącz ocenę z mechanizmem ujawnionym przez zdarzenie. Samo streszczenie kłótni nie wyjaśnia sądu o relacjach społecznych.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • Opowiadanie zawiera negatywną ocenę relacji społecznych. Przedstawia ono ludzi (takich jak „Edek”) jako zapatrzonych w swoje cele i wykorzystujących siłę oraz status materialny w stosunkach ze słabszymi. Wysoki i tęgi kierowca forda zabrał miejsce parkingowe drobnemu inteligentowi kierującemu „maluchem”, ponieważ uważał się za lepszego.
  • W opowiadaniu oceniono relacje społeczne jako niesprawiedliwe. W tekście przedstawiona jest sytuacja sporu o miejsce parkingowe dwóch mężczyzn w samochodach. Kłótnię wygrywa większy mężczyzna w lepszym samochodzie, choć to kierowca małego fiata podjechał pierwszy do tego miejsca i to jemu się ono należało. Ta sytuacja pokazuje, że w relacjach społecznych nie mają znaczenia zasady, tylko siła i dominacja.

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne wyjaśnienie, jaką ocenę relacji społecznych zawiera utwór Górą „Edek”, zilustrowane trafną sytuacją z opowiadania.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Sformułuj ocenę: opowiadanie krytykuje relacje, w których siła i status materialny wypierają uczciwe zasady. Dominujący człowiek narzuca swoją wolę słabszemu, zamiast respektować jego prawo.

  2. Zilustruj to sporem o miejsce parkingowe: kierowca dużego forda zajmuje miejsce należne drobnemu kierowcy małego fiata, który przyjechał wcześniej. Zwycięża przewaga, a nie pierwszeństwo. Ta sytuacja uzasadnia negatywny sąd o stosunkach społecznych.

Na co uważać

Streszczenie kłótni bez nazwania tego, co ujawnia ona o społeczeństwie, jest niepełne.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne wyjaśnienie, jaką ocenę relacji społecznych zawiera utwór Górą „Edek”, zilustrowane trafną sytuacją z opowiadania. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z14

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.7 | PP:I.1.8

Autorzy: Marek Nowakowski

Utwory: Górą „Edek”

Motywy: społeczeństwo

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 15.1 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki1 pkt
Tekst A

Przeczytaj poniższy fragment utworu literackiego. Ryszard Kapuściński Podróże z Herodotem

Indie były moim pierwszym spotkaniem z innością, odkryciem nowego świata. To spotkanie nadzwyczajne, fascynujące, było jednocześnie wielką lekcją pokory. Tak, świat uczy pokory. Bo wróciłem z tej podróży zawstydzony swoją niewiedzą, nieoczytaniem, ignorancją. Przekonałem się, że inna kultura nie odsłoni nam swoich tajemnic na proste skinienie ręki i że do spotkania z nią trzeba się długo i solidnie przygotowywać.

Pierwszą reakcją na tę naukę, z której wynikała konieczność wielkiej pracy nad sobą, była ucieczka w kraj, powrót do miejsc znanych, swojskich, rodzinnych, do języka, który był moim, do świata znaków i symboli rozumianych od razu, bez wstępnych studiów. Próbowałem zapomnieć o Indiach, bo były moją porażką: ich ogrom i różnorodność, nędza i bogactwo, zagadkowość i niezrozumiałość przytłoczyły mnie, oszołomiły i pokonały.

Przypisy i opis źródła

Ryszard Kapuściński, Podróże z Herodotem, Warszawa 2020.

Na podstawie podanego fragmentu Podróży z Herodotem Ryszarda Kapuścińskiego wyjaśnij, jak autor ocenił siebie jako podróżującego do Indii i z czego wynikała taka ocena.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Oddziel ocenę własnych kompetencji podróżnika od oceny odwiedzanego kraju.

2. Gdzie szukać?

Sprawdź, co wyjazd uświadomił Kapuścińskiemu o jego przygotowaniu i rozumieniu kultury.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Nazwij samoocenę i wynikającą z doświadczenia przyczynę. Wyjaśnij, czego sama obecność w obcym miejscu nie zapewnia.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • Autor ocenił siebie negatywnie. Był nieprzygotowany do podróży, dlatego nie wszystko rozumiał.
  • Autor był wobec siebie krytyczny. Podróż uświadomiła mu, że nie wystarczy pojechać do innego kraju, aby poznać i zrozumieć inną kulturę – do tego potrzebna jest pogłębiona wiedza.

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne wyjaśnienie na podstawie przytoczonego fragmentu Podróży z Herodotem.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Kapuściński ocenia własne przygotowanie krytycznie. Wyjazd do Indii ujawnia, że jego wiedza o tym kraju i kulturze jest niewystarczająca do zrozumienia spotykanych zjawisk.

  2. Przyczyną tej samooceny jest doświadczenie poznawczej bezradności: fizyczna obecność w innym kraju nie zastępuje oczytania i przygotowania. Podróż staje się lekcją pokory oraz impulsem do pracy nad sobą. Odpowiedź musi połączyć ocenę z jej przyczyną.

Na co uważać

Nie przedstawiaj porażki poznawczej jako stwierdzenia, że same Indie są bezwartościowe.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne wyjaśnienie na podstawie przytoczonego fragmentu Podróży z Herodotem. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z15-1

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.7 | PP:I.1.8

Motywy: podróż

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 15.2 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyTest historycznoliteracki1 pkt
Tekst A

Przeczytaj poniższy fragment utworu literackiego. Ryszard Kapuściński Podróże z Herodotem

Indie były moim pierwszym spotkaniem z innością, odkryciem nowego świata. To spotkanie nadzwyczajne, fascynujące, było jednocześnie wielką lekcją pokory. Tak, świat uczy pokory. Bo wróciłem z tej podróży zawstydzony swoją niewiedzą, nieoczytaniem, ignorancją. Przekonałem się, że inna kultura nie odsłoni nam swoich tajemnic na proste skinienie ręki i że do spotkania z nią trzeba się długo i solidnie przygotowywać.

Pierwszą reakcją na tę naukę, z której wynikała konieczność wielkiej pracy nad sobą, była ucieczka w kraj, powrót do miejsc znanych, swojskich, rodzinnych, do języka, który był moim, do świata znaków i symboli rozumianych od razu, bez wstępnych studiów. Próbowałem zapomnieć o Indiach, bo były moją porażką: ich ogrom i różnorodność, nędza i bogactwo, zagadkowość i niezrozumiałość przytłoczyły mnie, oszołomiły i pokonały.

Przypisy i opis źródła

Ryszard Kapuściński, Podróże z Herodotem, Warszawa 2020.

Z powyższego fragmentu Podróży z Herodotem wypisz dwa sformułowania o charakterze wartościującym, wyrażające autoocenę Ryszarda Kapuścińskiego jako podróżującego do Indii.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Szukasz sformułowań oceniających autora jako podróżnika, nie neutralnej informacji o Indiach.

2. Gdzie szukać?

Zaznacz wyrazy dotyczące własnej wiedzy, przeżycia i bilansu wyjazdu.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Wypisz dwa dokładne cytaty, z których wynika samoocena. Nie zastępuj ich parafrazą ani samym opisem odwiedzanego kraju.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • spotkanie fascynujące
  • wielką lekcją pokory
  • konieczność wielkiej pracy nad sobą
  • wróciłem z tej podróży zawstydzony swoją niewiedzą/nieoczytaniem/ignorancją
  • były moją porażką / próbowałem zapomnieć o Indiach, bo były moją porażką
  • ich […] zagadkowość i niezrozumiałość przytłoczyły mnie / oszołomiły/pokonały

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne wypisanie z przytoczonego fragmentu Podróży z Herodotem dwóch sformułowań o charakterze wartościującym, wyrażających autoocenę.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Wyszukaj słowa oceniające własne doświadczenie i kompetencje autora, a nie neutralne informacje o podróży. Bezpiecznymi przykładami są „wielką lekcją pokory” oraz „były moją porażką”.

  2. Pierwsze sformułowanie ujawnia uświadomienie sobie ograniczeń, drugie nazywa negatywną ocenę własnego doświadczenia. Wpisz dokładnie dwa cytaty z fragmentu; nie zastępuj ich parafrazą, ponieważ polecenie wymaga wypisania sformułowań.

Na co uważać

Wartościujący opis kraju nie musi wyrażać autooceny podróżnika.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne wypisanie z przytoczonego fragmentu Podróży z Herodotem dwóch sformułowań o charakterze wartościującym, wyrażających autoocenę. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-Z15-2

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.1.7 | PP:II.2.7

Motywy: podróż

Umiejętności: I.1 Czytanie utworów literackich | II.2 Zróżnicowanie języka

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 16.1 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyWypracowanie35 pkt

Napisz wypracowanie na poniższy temat.

  • W wypracowaniu rozważ problem podany w temacie. Przedstaw również swoje zdanie i je uzasadnij.
  • W rozważaniach przedstaw argumenty, odwołując się do utworów literackich oraz do wybranych kontekstów (np. historycznoliterackiego, literackiego, biograficznego, kulturowego, mitologicznego, biblijnego, religijnego, historycznego, filozoficznego, egzystencjalnego, politycznego, społecznego).
  • Jednym z utworów literackich musi być lektura obowiązkowa, wybrana spośród lektur wymienionych na liście lektur z tego arkusza (poniżej).
  • Twoja praca powinna liczyć co najmniej 300 wyrazów.

Temat 1. Relacje międzypokoleniowe w życiu jednostki i społeczności.

W pracy odwołaj się do:

  • lektury obowiązkowej – wybranej spośród lektur wymienionych na liście lektur z tego arkusza (poniżej)
  • innego utworu literackiego – może to być również utwór poetycki
  • wybranych kontekstów.
Lista lektur z tego arkusza

Lista właściwa dla tego arkusza, także gdy obejmuje wcześniejsze wymagania. W instrukcji zastąpiono odsyłacze do stron PDF odsyłaczem do tej listy. Aktualność zadania jest oznaczona osobno w informacjach o zadaniu.

Lista lektur obowiązkowych (zgodna z podstawą programową z 2024 r.), do których można się odwołać w wypracowaniu

Zakres podstawowy

  • Biblia, w tym fragmenty Księgi Rodzaju, Księgi Hioba, Księgi Koheleta, Księgi Psalmów, Apokalipsy św. Jana
  • Jan Parandowski, Mitologia, cz. I Grecja
  • Homer, Iliada (fragmenty)
  • Sofokles, Antygona
  • Lament świętokrzyski (fragmenty)
  • Rozmowa Mistrza Polikarpa ze Śmiercią (fragmenty)
  • Pieśń o Rolandzie (fragmenty)
  • William Szekspir, Makbet
  • Molier, Skąpiec
  • Ignacy Krasicki, wybrana satyra
  • Adam Mickiewicz, wybrane ballady, w tym Romantyczność, Dziady cz. III
  • Bolesław Prus, Lalka
  • Henryk Sienkiewicz, Potop (fragmenty)
  • Fiodor Dostojewski, Zbrodnia i kara
  • Stanisław Wyspiański, Wesele
  • Władysław Stanisław Reymont, Chłopi (fragmenty)
  • Stefan Żeromski, Przedwiośnie
  • Witold Gombrowicz, Ferdydurke (fragmenty)
  • Tadeusz Borowski, Proszę państwa do gazu
  • Gustaw Herling-Grudziński, Inny świat (fragmenty)
  • Hanna Krall, Zdążyć przed Panem Bogiem
  • Albert Camus, Dżuma
  • George Orwell, Rok 1984
  • Sławomir Mrożek, Tango
  • Marek Nowakowski, Górą „Edek” (z tomu Prawo prerii)
  • Andrzej Stasiuk, Miejsce (z tomu Opowieści galicyjskie)
  • Olga Tokarczuk, Profesor Andrews w Warszawie (z tomu Gra na wielu bębenkach)
  • Ryszard Kapuściński, Podróże z Herodotem (fragmenty)

Ponadto z zakresu szkoły podstawowej

  • Ignacy Krasicki, bajki
  • Adam Mickiewicz, Dziady cz. II, Pan Tadeusz (księgi: I, II, IV, X, XI, XII)
  • Aleksander Fredro, Zemsta
  • Juliusz Słowacki, Balladyna

Zakres rozszerzony

  • Homer, Odyseja (fragmenty)
  • Dante Alighieri, Boska Komedia (fragmenty)
  • Jan Kochanowski, Treny (jako cykl poetycki)
  • William Szekspir, Hamlet
  • Juliusz Słowacki, Kordian
  • realistyczna lub naturalistyczna powieść europejska (Honoré de Balzac, Ojciec Goriot lub Charles Dickens, Klub Pickwicka, lub Mikołaj Gogol, Martwe dusze, lub Gustaw Flaubert, Pani Bovary)
  • Franz Kafka, Proces (fragmenty)
  • Michaił Bułhakow, Mistrz i Małgorzata
  • Stanisław Ignacy Witkiewicz, Szewcy
  • Bruno Schulz, wybrane opowiadania z tomu Sklepy cynamonowe
  • Tadeusz Konwicki, Mała Apokalipsa
  • Janusz Głowacki, Antygona w Nowym Jorku
  • Sławomir Mrożek, wybrane opowiadanie
  • wybrany esej Gustawa Herlinga-Grudzińskiego, Zbigniewa Herberta

Inne lektury obowiązkowe (zgodne z podstawą programową z 2018 r.), do których również można się odwołać w wypracowaniu

Zakres podstawowy

  • Legenda o św. Aleksym (fragmenty)
  • Kwiatki świętego Franciszka z Asyżu (fragmenty)
  • Gall Anonim, Kronika polska (fragmenty)
  • Jan Kochanowski, Odprawa posłów greckich
  • Piotr Skarga, Kazania sejmowe (fragmenty)
  • Jan Chryzostom Pasek, Pamiętniki (fragmenty)
  • William Szekspir, Romeo i Julia
  • Adam Mickiewicz, Konrad Wallenrod
  • Zygmunt Krasiński, Nie-Boska Komedia
  • Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu
  • Eliza Orzeszkowa, Gloria victis
  • Stefan Żeromski, Rozdzióbią nas kruki, wrony…
  • Tadeusz Borowski, Ludzie, którzy szli
  • Józef Mackiewicz, Droga donikąd (fragmenty)
  • Marek Nowakowski, Raport o stanie wojennym (wybrane opowiadanie)
  • Jacek Dukaj, Katedra (z tomu W kraju niewiernych)
  • Antoni Libera, Madame

Ponadto z zakresu szkoły podstawowej

  • Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz

Zakres rozszerzony

  • Arystoteles, Poetyka, Retoryka (fragmenty)
  • Platon, Państwo (fragmenty)
  • Arystofanes, Chmury
  • Wergiliusz, Eneida (fragmenty)
  • św. Augustyn, Wyznania (fragmenty)
  • św. Tomasz z Akwinu, Summa teologiczna (fragmenty)
  • François Rabelais, Gargantua i Pantagruel (fragmenty)
  • Michel de Montaigne, Próby (fragmenty)
  • Juliusz Słowacki, Lilla Weneda
  • Stanisław Wyspiański, Noc listopadowa
  • Jorge Luis Borges, wybrane opowiadanie

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Rozważ relacje pokoleń zarówno w życiu jednostki, jak i we wspólnocie.

2. Gdzie szukać?

Przypomnij sobie przekazywanie wartości, konflikty i odmienne doświadczenia starszych oraz młodszych postaci.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Zbuduj argumenty pokazujące relację, jej mechanizm i skutki. Kontekst niech wyjaśnia różnicę perspektyw, a zakończenie obejmie oba poziomy tematu.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

Nie ma jednej wzorcowej odpowiedzi. Ocenie podlega samodzielna realizacja tematu zgodna z poleceniem i kryteriami CKE.

Zasady oceniania

Wypracowanie ocenia się zgodnie z kryteriami CKE dla tego arkusza: spełnienie formalnych warunków polecenia, kompetencje literackie i kulturowe, kompozycja wypowiedzi oraz język. Pełne zasady znajdują się w zakładce Ocenianie wypracowań i pod podanym adresem PDF. Tematy są alternatywami: w egzaminie wybiera się jeden. Uszczegółowienia zasad oceniania dotyczące tematu 1.

1. Rozumienie pojęć: a) relacja – rodzaj wzajemnych związków zachodzących między ludźmi lub grupami społecznymi b) międzypokoleniowy – zachodzący między pokoleniami w znaczeniu − generacji (np. młodzi, starzy, dwudziestolatkowie) − członków rodziny będących w podobnym wieku i zajmujących w niej taką samą pozycję (np. rodzice, dziadkowie, rodzeństwo) − ogółu ludzi ukształtowanych przez podobne lub te same przeżycia, doświadczenia (np. pokolenie wojenne) − pokolenia literackiego (np. pokolenie Kolumbów) c) życie – istnienie, egzystencja, bytowanie, działanie w pewnych warunkach d) jednostka – każda postać literacka (a w przypadku kontekstów – również np. filmowa), w tym postacie, które nie są ludźmi e) społeczność – zbiorowość (grupa ludzi) / bohater zbiorowy / ludzkość (wymiar uniwersalny).

2. Zdający może zrealizować temat w dowolny sposób. Jeżeli wypowiedź zdającego jest zgodna z tematem i z warunkami zadania, pracę należy oceniać.

3. Wypracowanie przynajmniej częściowo dotyczy problemu wskazanego w poleceniu, jeżeli w pracy zdający: a) odniósł się do relacji międzypokoleniowych

ORAZ

b) praca zawiera opinię albo uzasadnienie.

4. Utwór literacki uznaje się za wykorzystany w pełni funkcjonalnie, jeżeli zdający w argumentacji omówił: a) relacje międzypokoleniowe w życiu jednostki

ORAZ

b) relacje międzypokoleniowe w życiu społeczności.

5. Utwór literacki uznaje się za wykorzystany częściowo funkcjonalnie, jeżeli zdający w argumentacji omówił: a) relacje międzypokoleniowe w życiu jednostki

ALBO

b) relacje międzypokoleniowe w życiu społeczności.

6. Lektura obowiązkowa – dowolna lektura obowiązkowa, wybrana spośród lektur wymienionych na stronach 3 i 4 arkusza, ilustrująca zagadnienie sformułowane w temacie.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Możliwa teza: relacje międzypokoleniowe przekazują wartości i kształtują wybory, lecz ich rozwijająca rola wymaga dialogu oraz krytycznego myślenia. Obejmij zarówno los jednostki, jak i konsekwencje dla wspólnoty.

  2. W Tangu konflikt zostaje odwrócony: Artur próbuje przywrócić zasady odrzucone przez rodziców. Rodzinna utrata porządku przygotowuje zwycięstwo brutalnego Edka. To pokazuje, że rozpad międzypokoleniowego przekazu może osłabić całą zbiorowość.

  3. W Przedwiośniu opowieść Seweryna o szklanych domach wpływa na wybory Cezarego, ale bohater musi ją skonfrontować z realną Polską. Kontekst odzyskania niepodległości objaśnia różnicę między marzeniem starszych a doświadczeniem młodych. Zakończ wnioskiem o potrzebie przekazu poddanego samodzielnej ocenie.

Jak zbudować całą pracę

Powyższy plan jest propozycją redakcyjną, nie jedyną poprawną interpretacją ani gotowym wypracowaniem. We wstępie określ problem i stanowisko. W rozwinięciu połącz każdy argument z konkretną sytuacją z utworu, objaśnij jej znaczenie dla tezy i wykorzystaj kontekst. W zakończeniu porównaj wnioski z argumentów i odpowiedz na temat. Sprawdź zgodność wybranej lektury z listą obowiązującą w tym arkuszu.

Na co uważać

Nie sprowadzaj tematu do zdania „młodzi zawsze buntują się przeciw starszym”. Wyjaśniaj skutki relacji dla obu poziomów wskazanych w temacie.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

Przygotuj co najmniej 300 wyrazów, własne stanowisko, argumentację, wymaganą w tym arkuszu lekturę obowiązkową, inny utwór i funkcjonalnie wykorzystane konteksty. Przykłady muszą uzasadniać tezę, a nie tylko streszczać fabułę. Oceniane są też kompozycja i język; szczegółowe kryteria CKE są w osobnej sekcji odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-W1

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:III.1.1 | PP:III.1.6 | PP:III.2.5 | PP:III.2.9 | PP:III.2.10 | PP:I.1.14

Motywy: społeczeństwo | praca | wiara

Umiejętności: Argumentacja | Interpretacja | Kompozycja wypowiedzi

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 16.2 · czerwiec 2025

Formuła 2023podstawowyWypracowanie35 pkt

Napisz wypracowanie na poniższy temat.

  • W wypracowaniu rozważ problem podany w temacie. Przedstaw również swoje zdanie i je uzasadnij.
  • W rozważaniach przedstaw argumenty, odwołując się do utworów literackich oraz do wybranych kontekstów (np. historycznoliterackiego, literackiego, biograficznego, kulturowego, mitologicznego, biblijnego, religijnego, historycznego, filozoficznego, egzystencjalnego, politycznego, społecznego).
  • Jednym z utworów literackich musi być lektura obowiązkowa, wybrana spośród lektur wymienionych na liście lektur z tego arkusza (poniżej).
  • Twoja praca powinna liczyć co najmniej 300 wyrazów.

Temat 2. Poszukiwanie szczęścia a poczucie spełnienia.

W pracy odwołaj się do:

  • lektury obowiązkowej – wybranej spośród lektur wymienionych na liście lektur z tego arkusza (poniżej)
  • innego utworu literackiego – może to być również utwór poetycki
  • wybranych kontekstów.
Lista lektur z tego arkusza

Lista właściwa dla tego arkusza, także gdy obejmuje wcześniejsze wymagania. W instrukcji zastąpiono odsyłacze do stron PDF odsyłaczem do tej listy. Aktualność zadania jest oznaczona osobno w informacjach o zadaniu.

Lista lektur obowiązkowych (zgodna z podstawą programową z 2024 r.), do których można się odwołać w wypracowaniu

Zakres podstawowy

  • Biblia, w tym fragmenty Księgi Rodzaju, Księgi Hioba, Księgi Koheleta, Księgi Psalmów, Apokalipsy św. Jana
  • Jan Parandowski, Mitologia, cz. I Grecja
  • Homer, Iliada (fragmenty)
  • Sofokles, Antygona
  • Lament świętokrzyski (fragmenty)
  • Rozmowa Mistrza Polikarpa ze Śmiercią (fragmenty)
  • Pieśń o Rolandzie (fragmenty)
  • William Szekspir, Makbet
  • Molier, Skąpiec
  • Ignacy Krasicki, wybrana satyra
  • Adam Mickiewicz, wybrane ballady, w tym Romantyczność, Dziady cz. III
  • Bolesław Prus, Lalka
  • Henryk Sienkiewicz, Potop (fragmenty)
  • Fiodor Dostojewski, Zbrodnia i kara
  • Stanisław Wyspiański, Wesele
  • Władysław Stanisław Reymont, Chłopi (fragmenty)
  • Stefan Żeromski, Przedwiośnie
  • Witold Gombrowicz, Ferdydurke (fragmenty)
  • Tadeusz Borowski, Proszę państwa do gazu
  • Gustaw Herling-Grudziński, Inny świat (fragmenty)
  • Hanna Krall, Zdążyć przed Panem Bogiem
  • Albert Camus, Dżuma
  • George Orwell, Rok 1984
  • Sławomir Mrożek, Tango
  • Marek Nowakowski, Górą „Edek” (z tomu Prawo prerii)
  • Andrzej Stasiuk, Miejsce (z tomu Opowieści galicyjskie)
  • Olga Tokarczuk, Profesor Andrews w Warszawie (z tomu Gra na wielu bębenkach)
  • Ryszard Kapuściński, Podróże z Herodotem (fragmenty)

Ponadto z zakresu szkoły podstawowej

  • Ignacy Krasicki, bajki
  • Adam Mickiewicz, Dziady cz. II, Pan Tadeusz (księgi: I, II, IV, X, XI, XII)
  • Aleksander Fredro, Zemsta
  • Juliusz Słowacki, Balladyna

Zakres rozszerzony

  • Homer, Odyseja (fragmenty)
  • Dante Alighieri, Boska Komedia (fragmenty)
  • Jan Kochanowski, Treny (jako cykl poetycki)
  • William Szekspir, Hamlet
  • Juliusz Słowacki, Kordian
  • realistyczna lub naturalistyczna powieść europejska (Honoré de Balzac, Ojciec Goriot lub Charles Dickens, Klub Pickwicka, lub Mikołaj Gogol, Martwe dusze, lub Gustaw Flaubert, Pani Bovary)
  • Franz Kafka, Proces (fragmenty)
  • Michaił Bułhakow, Mistrz i Małgorzata
  • Stanisław Ignacy Witkiewicz, Szewcy
  • Bruno Schulz, wybrane opowiadania z tomu Sklepy cynamonowe
  • Tadeusz Konwicki, Mała Apokalipsa
  • Janusz Głowacki, Antygona w Nowym Jorku
  • Sławomir Mrożek, wybrane opowiadanie
  • wybrany esej Gustawa Herlinga-Grudzińskiego, Zbigniewa Herberta

Inne lektury obowiązkowe (zgodne z podstawą programową z 2018 r.), do których również można się odwołać w wypracowaniu

Zakres podstawowy

  • Legenda o św. Aleksym (fragmenty)
  • Kwiatki świętego Franciszka z Asyżu (fragmenty)
  • Gall Anonim, Kronika polska (fragmenty)
  • Jan Kochanowski, Odprawa posłów greckich
  • Piotr Skarga, Kazania sejmowe (fragmenty)
  • Jan Chryzostom Pasek, Pamiętniki (fragmenty)
  • William Szekspir, Romeo i Julia
  • Adam Mickiewicz, Konrad Wallenrod
  • Zygmunt Krasiński, Nie-Boska Komedia
  • Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu
  • Eliza Orzeszkowa, Gloria victis
  • Stefan Żeromski, Rozdzióbią nas kruki, wrony…
  • Tadeusz Borowski, Ludzie, którzy szli
  • Józef Mackiewicz, Droga donikąd (fragmenty)
  • Marek Nowakowski, Raport o stanie wojennym (wybrane opowiadanie)
  • Jacek Dukaj, Katedra (z tomu W kraju niewiernych)
  • Antoni Libera, Madame

Ponadto z zakresu szkoły podstawowej

  • Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz

Zakres rozszerzony

  • Arystoteles, Poetyka, Retoryka (fragmenty)
  • Platon, Państwo (fragmenty)
  • Arystofanes, Chmury
  • Wergiliusz, Eneida (fragmenty)
  • św. Augustyn, Wyznania (fragmenty)
  • św. Tomasz z Akwinu, Summa teologiczna (fragmenty)
  • François Rabelais, Gargantua i Pantagruel (fragmenty)
  • Michel de Montaigne, Próby (fragmenty)
  • Juliusz Słowacki, Lilla Weneda
  • Stanisław Wyspiański, Noc listopadowa
  • Jorge Luis Borges, wybrane opowiadanie

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Rozróżnij pragnienie szczęścia, osiągnięcie celu i poczucie spełnienia. Nie muszą oznaczać tego samego.

2. Gdzie szukać?

Poszukaj postaci, które oceniają własne życie po sukcesie albo rozczarowaniu. Co nadaje im sens?

3. Jak zbudować odpowiedź?

Ustal własne stanowisko i porównaj dwa mechanizmy poszukiwania szczęścia. Po przykładach wyjaśnij związek z poczuciem spełnienia, wykorzystując kontekst.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

Nie ma jednej wzorcowej odpowiedzi. Ocenie podlega samodzielna realizacja tematu zgodna z poleceniem i kryteriami CKE.

Zasady oceniania

Wypracowanie ocenia się zgodnie z kryteriami CKE dla tego arkusza: spełnienie formalnych warunków polecenia, kompetencje literackie i kulturowe, kompozycja wypowiedzi oraz język. Pełne zasady znajdują się w zakładce Ocenianie wypracowań i pod podanym adresem PDF. Tematy są alternatywami: w egzaminie wybiera się jeden. Uszczegółowienia zasad oceniania dotyczące tematu 2.

1. Rozumienie pojęć: a) poszukiwanie szczęścia – starania/działania − mające na celu osiągnięcie tego, co jest postrzegane jako niezbędne do odczuwania zadowolenia, radości − których efektem jest powodzenie w jakichś przedsięwzięciach, sytuacjach życiowych b) poczucie spełnienia – odczuwanie, że osiągnęło się to / dokonało się tego, czego się pragnęło.

2. Zdający może zrealizować temat w dowolny sposób. Jeżeli wypowiedź zdającego jest zgodna z tematem i z warunkami zadania, pracę należy oceniać.

3. Wypracowanie przynajmniej częściowo dotyczy problemu wskazanego w poleceniu, jeżeli: a) w pracy zdający odniósł się do poszukiwania szczęścia

ORAZ

b) praca zawiera opinię albo uzasadnienie.

4. Utwór literacki uznaje się za wykorzystany w pełni funkcjonalnie, jeżeli zdający w argumentacji: a) omówił poszukiwanie szczęścia

ORAZ

b) przeanalizował związek między poszukiwaniem szczęścia a poczuciem spełnienia.

5. Utwór literacki uznaje się za wykorzystany częściowo funkcjonalnie, jeżeli zdający w argumentacji: a) omówił poszukiwanie szczęścia

ALBO

b) przeanalizował związek między poszukiwaniem szczęścia a poczuciem spełnienia.

6. Lektura obowiązkowa – dowolna lektura obowiązkowa, wybrana spośród lektur wymienionych na stronach 3 i 4 arkusza, ilustrująca zagadnienie sformułowane w temacie.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Możliwa teza: dążenie do szczęścia nie gwarantuje spełnienia; zależy ono także od sensu nadawanego własnym działaniom. Rozróżnij przyjemność, spełnienie pragnień i trwałe poczucie wartości życia.

  2. W Lalce Wokulski zdobywa majątek i zabiega o miłość Izabeli, lecz osiągnięcia nie usuwają rozczarowania. Analiza idealizacji ukochanej pozwala wykazać, że uzależnienie szczęścia od zewnętrznego celu czyni bohatera podatnym na klęskę.

  3. W Dżumie Rieux nadaje życiu sens przez pomoc chorym mimo braku gwarancji zwycięstwa i osobistego komfortu. Kontekst etyki obowiązku lub solidarności pomaga odróżnić sens działania od przyjemności. W zakończeniu porównaj oba modele, zamiast uznawać każde cierpienie za brak spełnienia.

Jak zbudować całą pracę

Powyższy plan jest propozycją redakcyjną, nie jedyną poprawną interpretacją ani gotowym wypracowaniem. We wstępie określ problem i stanowisko. W rozwinięciu połącz każdy argument z konkretną sytuacją z utworu, objaśnij jej znaczenie dla tezy i wykorzystaj kontekst. W zakończeniu porównaj wnioski z argumentów i odpowiedz na temat. Sprawdź zgodność wybranej lektury z listą obowiązującą w tym arkuszu.

Na co uważać

Nie wystarczy opowiedzieć, kto był szczęśliwy. Argument ma wyjaśniać związek między poszukiwaniem szczęścia a poczuciem spełnienia.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

Przygotuj co najmniej 300 wyrazów, własne stanowisko, argumentację, wymaganą w tym arkuszu lekturę obowiązkową, inny utwór i funkcjonalnie wykorzystane konteksty. Przykłady muszą uzasadniać tezę, a nie tylko streszczać fabułę. Oceniane są też kompozycja i język; szczegółowe kryteria CKE są w osobnej sekcji odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-CZERWIEC-F2023-W2

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:III.1.1 | PP:III.1.6 | PP:III.2.5 | PP:III.2.9 | PP:III.2.10 | PP:I.1.14

Motywy: społeczeństwo | praca | wiara

Umiejętności: Argumentacja | Interpretacja | Kompozycja wypowiedzi

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 1 · maj 2025

Formuła 2023podstawowyJęzyk polski w użyciu1 pkt
Tekst A

Carl Sagan
Błękitna kropka1

Nasi dalecy przodkowie, gdy obserwowali „gwiazdy”, zauważyli, że pięć z nich zachowuje się odmiennie niż pozostałe. W odróżnieniu od tak zwanych gwiazd stałych, wschodzących i zachodzących w niewzruszonym porządku, ruch tamtej piątki był dziwnie skomplikowany. Z upływem miesięcy „gwiazdy” wędrowały powoli wśród innych, niekiedy nawet zataczały pętle. Dzisiaj te ciała nazywamy planetami, od greckiego słowa planetes, które oznacza „wędrujący”. Wyobrażam sobie, że naszym przodkom taka cecha musiała się wydać bardzo bliska.

Dziś wiemy, że planety są nie gwiazdami, lecz ciałami niebieskimi, które – tak jak Ziemia – krążą wokół Słońca, utrzymywane siłą jego grawitacji.

Stany Zjednoczone i nieistniejący już Związek Radziecki dokonały czegoś zadziwiającego: badały z bliska owe świetlne plamki – od Merkurego do Saturna – które wprawiały naszych przodków w podziw i skłaniały do uprawiania nauki. Od pierwszych pomyślnych wypraw w kosmos statki kosmiczne z Ziemi przelatywały, okrążały lub lądowały na ponad siedemdziesięciu ciałach niebieskich. Rozpoczęliśmy wędrówkę pośród „wędrowców”. Znaleźliśmy rozległe wulkaniczne wzniesienia, przy których najwyższe góry na Ziemi wydają się karłami.

Odkryliśmy cuda, o jakich naszym przodkom nawet się nie śniło, gdy zastanawiali się oni nad naturą światełek błądzących po nocnym niebie. Badamy początki naszej planety i początki nas samych. Dzięki temu, że odkryliśmy inne możliwości, to znaczy zmierzyliśmy się z odmiennymi losami globów mniej lub bardziej podobnych do naszego, zaczęliśmy lepiej rozumieć Ziemię. Każdy z tych światów jest na swój sposób piękny i pouczający. Niemniej, o ile nam wiadomo, są one zarazem, wszystkie bez wyjątku, puste i jałowe. Nigdzie nie czeka na nas „lepsze miejsce”, przynajmniej na razie.

Obecnie przekroczyliśmy nieznacznie granice Układu Słonecznego, wysłaliśmy cztery statki kosmiczne ku gwiazdom. Neptun znajduje się milion razy dalej od Ziemi niż Nowy Jork od brzegów Bugu. W tych odległych światach, do których dotarliśmy, nie czekają jednak na nas dalecy krewni; nie ma tam ani istot ludzkich, ani – jak wiele na to wskazuje – śladów życia. Nie dysponujemy żadnymi listami od emigrantów, które mogłyby nam dopomóc w poznaniu nowych światów, a jedynie cieszymy się cyfrowymi danymi, przesłanymi nam z szybkością światła przez naszych precyzyjnych, automatycznych emisariuszy2. Z tych informacji wynika, że te światy znacznie różnią się od naszego. Mimo to nadal poszukujemy ich mieszkańców – taka już nasza natura. Życie szuka innego życia.

Nikogo na Ziemi, nawet najbogatszych ludzi, nie stać na razie na taką podróż. Nie możemy po prostu spakować się i wyruszyć na Marsa lub na Tytana. Nie widać też żadnych krótkoterminowych zysków, które mogłyby stanowić motywację dla prywatnych przedsiębiorców. Jeśli ludzie kiedykolwiek wyruszą ku tym światom, to dlatego, że jakieś państwo lub grupa państw uzna to za korzystne dla siebie lub dla całego rodzaju ludzkiego. W chwili obecnej istnieje wiele innych, pilnych spraw do załatwienia za pieniądze, które wydano by na wysyłanie ludzi w kosmos.

Przypisy i opis źródła

  1. Emisariusz – wysłannik.

Na podstawie: Carl Sagan, Błękitna kropka. Człowiek i jego przyszłość w kosmosie, tłum. Marek Krośniak, Poznań 2018.

1 Tekst dotyczy stanu wiedzy o kosmosie z 1994 r. Tytuł stanowi nawiązanie do zdjęcia Ziemi wykonanego przez sondę kosmiczną w 1990 r. Na tym zdjęciu Ziemia wygląda jak błękitna kropka.

Tekst B

Marta Trepczyńska
Ziemia 2.0 – poszukiwania nadal trwają

Czy ludzie mogą żyć na innej planecie niż Ziemia? W NASA1 od kilkudziesięciu lat trwają intensywne badania, mające na celu coraz głębszą eksplorację kosmosu i znalezienie odpowiedzi na pytanie, czy na jakiejkolwiek innej planecie mogły w przeszłości bądź mogą w przyszłości istnieć warunki dla przetrwania roślin i ludzi. O planach kolonizacji Marsa słyszeliśmy już niejeden raz. Teraz naukowcy idą o krok dalej. Czy możliwe jest, aby ludzie zamieszkali kiedykolwiek planetę Wenus? Ich nowe ustalenia nie wykluczają tego! Jest jednak kilka „ale”.

Planetą najlepiej zbadaną przez człowieka jest oczywiście Mars, a o planach jego kolonizacji poważnie wypowiadali się wybitni naukowcy, np. Stephen Hawking. Badania potwierdzają istnienie na Marsie wody oraz prawdopodobnie innych substancji chemicznych niezbędnych do życia. W dalekiej przeszłości powierzchnię Marsa miał pokrywać ocean. Doba trwa tam niemal tyle samo, ile doba na Ziemi. Przeszkody dla pojawienia się tam ludzi to m.in. niebezpieczne promieniowanie kosmiczne oraz zbyt niskie temperatury dochodzące do nawet −140 stopni Celsjusza. Jednak naukowcy nieustępliwie badają możliwość zasiedlenia Marsa. Ale to nie jest jedyna opcja na przyszłość.

Jak twierdzą naukowcy, przyjazną planetą dla człowieka może być też Wenus, która jest drugą pod względem odległości od Słońca planetą Układu Słonecznego. Pod wieloma względami jest podobna do Ziemi, czasem jest nawet nazywana jej siostrzaną planetą. Ma podobną masę oraz rozmiar zbliżony do Ziemi. Jest też pokryta podobną skalistą strukturą. Tu podobieństwa się jednak kończą. Na powierzchni Wenus panuje piekielnie wysoka temperatura: 462 stopnie Celsjusza, a ciśnienie jest prawie sto razy wyższe od tego na Ziemi, czyli mniej więcej takie, jak kilometr pod powierzchnią oceanu. Jak więc mielibyśmy zasiedlić Wenus w takich warunkach? Planetę pokrywa gruba warstwa chmur i to właśnie w nich, około 50 km nad powierzchnią Wenus, naukowcy dopatrzyli się podobnych warunków jak na Ziemi. Zarówno temperatura, jak i ciśnienie są tam zbliżone do ziemskich. Naukowcy uważają, że można by stworzyć specjalną skorupę, która oddzieliłaby chmury od piekielnie gorącej powierzchni Wenus. Wtedy ludzie mogliby nawet wyjść z kapsuły kosmicznej. Oczywiście, potrzebowaliby specjalnych aparatów do oddychania, ponieważ planetę pokrywa w głównej mierze nie tlen, ale dwutlenek węgla.

Według naukowców, możliwa byłaby też kolonizacja Księżyca. Ogromnym plusem jest jego odległość od Ziemi, co pozwoliłoby na szybkie i stosunkowo tanie przeloty ludzi oraz dostawy paliwa. Są również przeszkody. Dzień na Księżycu trwa dwa ziemskie tygodnie, podobnie – noc, a wówczas nie można korzystać z energii słonecznej. Badania przeprowadzone w latach 2015–2016 na Międzynarodowej Stacji Kosmicznej dowiodły, że człowiek nie może na razie na stałe mieszkać w kosmosie. W tym eksperymencie wzięli udział dwaj bracia Scottowie – pierwszy poleciał w kosmos, a drugi został na Ziemi, by można było porównywać ich stan zdrowia. To doświadczenie dowiodło, że przeszkodą do zamieszkania w kosmosie jest m.in. za bardzo pomniejszające się serce – po blisko roku trwania eksperymentu zmalało u pierwszego z braci o 27 procent, pomimo intensywnych ćwiczeń fizycznych.

Jedno jest pewne: przy obecnym stanie wiedzy, a przede wszystkim przez warunki w kosmosie niesprzyjające ludziom, z planami kolonizacji planet musimy na razie „zejść na Ziemię”. Nauka robi jednak wszystko, aby pozwolić nam na przezwyciężenie fizycznych niedoskonałości i „odblokować” możliwość życia poza Ziemią. Od tego zależy w końcu przyszłość ludzkości.

Przypisy i opis źródła

  1. NASA (ang. National Aeronautics and Space Administration) – instytucja rządowa Stanów Zjednoczonych odpowiedzialna za planowanie, koordynację, realizację i finansowanie programu badań kosmicznych oraz rozwoju astronautyki i lotnictwa cywilnego.

Na podstawie: Marta Trepczyńska, Ziemia 2.0 – poszukiwania nadal trwają, www.komputerswiat.pl

Na podstawie tekstu Carla Sagana wyjaśnij sens zdania: Rozpoczęliśmy wędrówkę pośród „wędrowców”.

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Znajdź oba użycia słowa związanego z wędrowaniem. Czy odnoszą się do tych samych obiektów?

2. Gdzie szukać?

Sprawdź objaśnienie nazwy planet i fragment o rozpoczęciu ich poznawania przez człowieka.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Uzupełnij sens zdania: ludzie zaczęli ___ wśród ___; wyjaśnij, dlaczego drugie określenie ujęto w cudzysłów.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • Nazwa „planeta” pochodzi od greckiego słowa „wędrujący”. Dlatego też podróże kosmiczne pomiędzy planetami zostały nazwane wędrówką pomiędzy wędrowcami.
  • Autor tekstu zauważa, że w naturze człowieka jest wędrowanie i poznawanie nowych miejsc, również kosmosu. Wędrowcami są także planety, które podlegają nieustannemu ruchowi. To zdanie oznacza zatem rozpoczęcie przez człowieka lotów kosmicznych.

Zasady oceniania

1 pkt – poprawne wyjaśnienie sensu zdania na podstawie tekstu 1.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Rozpoznaj dwa znaczenia wędrówki. Pierwsze odnosi się do ludzkiego poznawania kosmosu, drugie do planet — ich nazwa wiąże się z greckim określeniem wędrowania, a same planety pozostają w ruchu.

  2. Zdanie oznacza rozpoczęcie przez ludzi podróży kosmicznych pomiędzy poruszającymi się planetami. Cudzysłów przy „wędrowcach” sygnalizuje przenośne nazwanie ciał niebieskich, a zarazem nawiązanie do pochodzenia ich nazwy.

Na co uważać

Nie utożsamiaj obu wędrowców wyłącznie z astronautami ani z pozaziemskimi istotami.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

1 pkt – poprawne wyjaśnienie sensu zdania na podstawie tekstu 1. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-MAJ-F2023-Z1

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.2.1 | PP:I.2.3

Autorzy: Carl Sagan | Marta Trepczyńska

Motywy: podróż

Umiejętności: I.2 Odbiór tekstów kultury

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania

Zadanie 2 · maj 2025

Formuła 2023podstawowyJęzyk polski w użyciu2 pkt
Tekst A

Carl Sagan
Błękitna kropka1

Nasi dalecy przodkowie, gdy obserwowali „gwiazdy”, zauważyli, że pięć z nich zachowuje się odmiennie niż pozostałe. W odróżnieniu od tak zwanych gwiazd stałych, wschodzących i zachodzących w niewzruszonym porządku, ruch tamtej piątki był dziwnie skomplikowany. Z upływem miesięcy „gwiazdy” wędrowały powoli wśród innych, niekiedy nawet zataczały pętle. Dzisiaj te ciała nazywamy planetami, od greckiego słowa planetes, które oznacza „wędrujący”. Wyobrażam sobie, że naszym przodkom taka cecha musiała się wydać bardzo bliska.

Dziś wiemy, że planety są nie gwiazdami, lecz ciałami niebieskimi, które – tak jak Ziemia – krążą wokół Słońca, utrzymywane siłą jego grawitacji.

Stany Zjednoczone i nieistniejący już Związek Radziecki dokonały czegoś zadziwiającego: badały z bliska owe świetlne plamki – od Merkurego do Saturna – które wprawiały naszych przodków w podziw i skłaniały do uprawiania nauki. Od pierwszych pomyślnych wypraw w kosmos statki kosmiczne z Ziemi przelatywały, okrążały lub lądowały na ponad siedemdziesięciu ciałach niebieskich. Rozpoczęliśmy wędrówkę pośród „wędrowców”. Znaleźliśmy rozległe wulkaniczne wzniesienia, przy których najwyższe góry na Ziemi wydają się karłami.

Odkryliśmy cuda, o jakich naszym przodkom nawet się nie śniło, gdy zastanawiali się oni nad naturą światełek błądzących po nocnym niebie. Badamy początki naszej planety i początki nas samych. Dzięki temu, że odkryliśmy inne możliwości, to znaczy zmierzyliśmy się z odmiennymi losami globów mniej lub bardziej podobnych do naszego, zaczęliśmy lepiej rozumieć Ziemię. Każdy z tych światów jest na swój sposób piękny i pouczający. Niemniej, o ile nam wiadomo, są one zarazem, wszystkie bez wyjątku, puste i jałowe. Nigdzie nie czeka na nas „lepsze miejsce”, przynajmniej na razie.

Obecnie przekroczyliśmy nieznacznie granice Układu Słonecznego, wysłaliśmy cztery statki kosmiczne ku gwiazdom. Neptun znajduje się milion razy dalej od Ziemi niż Nowy Jork od brzegów Bugu. W tych odległych światach, do których dotarliśmy, nie czekają jednak na nas dalecy krewni; nie ma tam ani istot ludzkich, ani – jak wiele na to wskazuje – śladów życia. Nie dysponujemy żadnymi listami od emigrantów, które mogłyby nam dopomóc w poznaniu nowych światów, a jedynie cieszymy się cyfrowymi danymi, przesłanymi nam z szybkością światła przez naszych precyzyjnych, automatycznych emisariuszy2. Z tych informacji wynika, że te światy znacznie różnią się od naszego. Mimo to nadal poszukujemy ich mieszkańców – taka już nasza natura. Życie szuka innego życia.

Nikogo na Ziemi, nawet najbogatszych ludzi, nie stać na razie na taką podróż. Nie możemy po prostu spakować się i wyruszyć na Marsa lub na Tytana. Nie widać też żadnych krótkoterminowych zysków, które mogłyby stanowić motywację dla prywatnych przedsiębiorców. Jeśli ludzie kiedykolwiek wyruszą ku tym światom, to dlatego, że jakieś państwo lub grupa państw uzna to za korzystne dla siebie lub dla całego rodzaju ludzkiego. W chwili obecnej istnieje wiele innych, pilnych spraw do załatwienia za pieniądze, które wydano by na wysyłanie ludzi w kosmos.

Przypisy i opis źródła

  1. Emisariusz – wysłannik.

Na podstawie: Carl Sagan, Błękitna kropka. Człowiek i jego przyszłość w kosmosie, tłum. Marek Krośniak, Poznań 2018.

1 Tekst dotyczy stanu wiedzy o kosmosie z 1994 r. Tytuł stanowi nawiązanie do zdjęcia Ziemi wykonanego przez sondę kosmiczną w 1990 r. Na tym zdjęciu Ziemia wygląda jak błękitna kropka.

Tekst B

Marta Trepczyńska
Ziemia 2.0 – poszukiwania nadal trwają

Czy ludzie mogą żyć na innej planecie niż Ziemia? W NASA1 od kilkudziesięciu lat trwają intensywne badania, mające na celu coraz głębszą eksplorację kosmosu i znalezienie odpowiedzi na pytanie, czy na jakiejkolwiek innej planecie mogły w przeszłości bądź mogą w przyszłości istnieć warunki dla przetrwania roślin i ludzi. O planach kolonizacji Marsa słyszeliśmy już niejeden raz. Teraz naukowcy idą o krok dalej. Czy możliwe jest, aby ludzie zamieszkali kiedykolwiek planetę Wenus? Ich nowe ustalenia nie wykluczają tego! Jest jednak kilka „ale”.

Planetą najlepiej zbadaną przez człowieka jest oczywiście Mars, a o planach jego kolonizacji poważnie wypowiadali się wybitni naukowcy, np. Stephen Hawking. Badania potwierdzają istnienie na Marsie wody oraz prawdopodobnie innych substancji chemicznych niezbędnych do życia. W dalekiej przeszłości powierzchnię Marsa miał pokrywać ocean. Doba trwa tam niemal tyle samo, ile doba na Ziemi. Przeszkody dla pojawienia się tam ludzi to m.in. niebezpieczne promieniowanie kosmiczne oraz zbyt niskie temperatury dochodzące do nawet −140 stopni Celsjusza. Jednak naukowcy nieustępliwie badają możliwość zasiedlenia Marsa. Ale to nie jest jedyna opcja na przyszłość.

Jak twierdzą naukowcy, przyjazną planetą dla człowieka może być też Wenus, która jest drugą pod względem odległości od Słońca planetą Układu Słonecznego. Pod wieloma względami jest podobna do Ziemi, czasem jest nawet nazywana jej siostrzaną planetą. Ma podobną masę oraz rozmiar zbliżony do Ziemi. Jest też pokryta podobną skalistą strukturą. Tu podobieństwa się jednak kończą. Na powierzchni Wenus panuje piekielnie wysoka temperatura: 462 stopnie Celsjusza, a ciśnienie jest prawie sto razy wyższe od tego na Ziemi, czyli mniej więcej takie, jak kilometr pod powierzchnią oceanu. Jak więc mielibyśmy zasiedlić Wenus w takich warunkach? Planetę pokrywa gruba warstwa chmur i to właśnie w nich, około 50 km nad powierzchnią Wenus, naukowcy dopatrzyli się podobnych warunków jak na Ziemi. Zarówno temperatura, jak i ciśnienie są tam zbliżone do ziemskich. Naukowcy uważają, że można by stworzyć specjalną skorupę, która oddzieliłaby chmury od piekielnie gorącej powierzchni Wenus. Wtedy ludzie mogliby nawet wyjść z kapsuły kosmicznej. Oczywiście, potrzebowaliby specjalnych aparatów do oddychania, ponieważ planetę pokrywa w głównej mierze nie tlen, ale dwutlenek węgla.

Według naukowców, możliwa byłaby też kolonizacja Księżyca. Ogromnym plusem jest jego odległość od Ziemi, co pozwoliłoby na szybkie i stosunkowo tanie przeloty ludzi oraz dostawy paliwa. Są również przeszkody. Dzień na Księżycu trwa dwa ziemskie tygodnie, podobnie – noc, a wówczas nie można korzystać z energii słonecznej. Badania przeprowadzone w latach 2015–2016 na Międzynarodowej Stacji Kosmicznej dowiodły, że człowiek nie może na razie na stałe mieszkać w kosmosie. W tym eksperymencie wzięli udział dwaj bracia Scottowie – pierwszy poleciał w kosmos, a drugi został na Ziemi, by można było porównywać ich stan zdrowia. To doświadczenie dowiodło, że przeszkodą do zamieszkania w kosmosie jest m.in. za bardzo pomniejszające się serce – po blisko roku trwania eksperymentu zmalało u pierwszego z braci o 27 procent, pomimo intensywnych ćwiczeń fizycznych.

Jedno jest pewne: przy obecnym stanie wiedzy, a przede wszystkim przez warunki w kosmosie niesprzyjające ludziom, z planami kolonizacji planet musimy na razie „zejść na Ziemię”. Nauka robi jednak wszystko, aby pozwolić nam na przezwyciężenie fizycznych niedoskonałości i „odblokować” możliwość życia poza Ziemią. Od tego zależy w końcu przyszłość ludzkości.

Przypisy i opis źródła

  1. NASA (ang. National Aeronautics and Space Administration) – instytucja rządowa Stanów Zjednoczonych odpowiedzialna za planowanie, koordynację, realizację i finansowanie programu badań kosmicznych oraz rozwoju astronautyki i lotnictwa cywilnego.

Na podstawie: Marta Trepczyńska, Ziemia 2.0 – poszukiwania nadal trwają, www.komputerswiat.pl

Rozstrzygnij, czy w tekście Carla Sagana i w tekście Marty Trepczyńskiej jest mowa o takiej samej przyczynie zainteresowania kosmosem. W uzasadnieniu odpowiedzi odwołaj się do obu tekstów.

Rozstrzygnięcie: …

Uzasadnienie: …

Odpowiedź zapisuje się na tym urządzeniu i w tej przeglądarce.

Podpowiedź

Opracowanie redakcyjne

Odsłaniaj wskazówki po kolei, tylko gdy potrzebujesz dalszej pomocy. Po każdej spróbuj wrócić do samodzielnego rozwiązania.

1. Od czego zacząć?

Porównujesz przyczyny zainteresowania kosmosem, nie listę osiągnięć badawczych.

2. Gdzie szukać?

Odszukaj u każdego autora fragment wyjaśniający, po co człowiek poznaje przestrzeń poza Ziemią.

3. Jak zbudować odpowiedź?

Wybierz wspólną płaszczyznę: ogólną potrzebę poznania albo konkretny cel wypraw. Rozstrzygnięcie uzasadnij jednym ustaleniem z każdego tekstu.

Pokaż odpowiedź

Odpowiedź przykładowa / klucz CKE

  • Nie. W tekście Carla Sagana motywacją główną do odkrywania kosmosu jest ciekawość, ale także szukanie jakichkolwiek znaków życia na planetach, natomiast w tekście Marty Trepczyńskiej głównym impulsem do odkrywania kosmosu jest znalezienie warunków do życia na innych planetach.
  • Tak, w obu tekstach jest mowa o potrzebie zdobycia wiedzy o warunkach panujących w kosmosie.

Zasady oceniania

2 pkt – rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu tekstów.

1 pkt – rozstrzygnięcie ORAZ podanie przyczyny zainteresowania kosmosem na podstawie jednego tekstu.

0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Uwaga. Jeżeli w rozwiązaniu zadania wskazano taką samą przyczynę zainteresowania kosmosem (rozstrzygnięcie: tak), jednak odwołanie do któregokolwiek z tekstów jest niezgodne z tym rozstrzygnięciem, to za odpowiedź przyznaje się 0 pkt.

Wyjaśnienie rozwiązania

Opracowanie redakcyjne

Krok po kroku

  1. Możesz rozstrzygnąć „nie”, wskazując różnicę akcentów: u Sagana zainteresowanie kosmosem wynika z ciekawości i poszukiwania życia, u Trepczyńskiej — z potrzeby znalezienia miejsca umożliwiającego ludzkości przetrwanie.

  2. Dopuszczalna jest również odpowiedź „tak”, jeśli wskażesz wspólną potrzebę zdobywania wiedzy o warunkach poza Ziemią i potwierdzisz ją w obu tekstach. Uzasadnienie musi konsekwentnie odpowiadać wybranemu poziomowi porównania, a nie mieszać podobieństwa z różnicą.

Na co uważać

Nie przypisuj obu autorom bez uzasadnienia wyłącznie ciekawości albo wyłącznie zamiaru kolonizacji.

Warunki pełnej odpowiedzi i punktacja

2 pkt – rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu tekstów. 1 pkt – rozstrzygnięcie ORAZ podanie przyczyny zainteresowania kosmosem na podstawie jednego tekstu. 0 pkt – odpowiedź niepoprawna lub niepełna albo brak odpowiedzi. Uwaga. Jeżeli w rozwiązaniu zadania wskazano taką samą przyczynę zainteresowania kosmosem (rozstrzygnięcie: tak), jednak odwołanie do któregokolwiek z tekstów jest niezgodne z tym rozstrzygnięciem, to za odpowiedź przyznaje się 0 pkt.

Informacje i źródła zadania

ID zadania: POL-2025-MAJ-F2023-Z2

Organizator: CKE

Wymagania PP2024: PP:I.2.1 | PP:I.2.3

Autorzy: Carl Sagan | Marta Trepczyńska

Umiejętności: I.2 Odbiór tekstów kultury

Oryginalny arkusz

Zasady oceniania